一、說教材：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的第22篇課文，屬于擬人體的民間傳說。九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不求回報。第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘，最終受到重法罰。
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
本課的第三段是全文的重點(diǎn)。在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動.值得反復(fù)體會與品味。因為孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。
三、說學(xué)情：
小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個性展開多元解讀。
四、教法學(xué)法：
設(shè)計理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的活動。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。 在教學(xué)過程中，我力求自己用問題引導(dǎo)，設(shè)計出人物關(guān)系網(wǎng)。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境，把更多的時間給學(xué)生讀和說，讓學(xué)生融入本文，在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟人物的形象。
首先，在教學(xué)導(dǎo)入時，我運(yùn)用了視頻故事引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生由九色鹿的名字展開聯(lián)想，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。
其次，在進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)時，我挑出了文中兩組易錯的多音字進(jìn)行指導(dǎo)。在對課文閱讀中，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如課文中的“立即”能表現(xiàn)出九色鹿的奮不顧身、見義勇為，“見利忘義”、“靈魂骯臟”能表現(xiàn)出調(diào)達(dá)是一個品德敗壞的小人。
最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時，抓住重點(diǎn)詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生多種感官來體會。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。
五、說教學(xué)過程：
在本文的教學(xué)過程中，我抓住了一些細(xì)節(jié)，如王妃認(rèn)為穿上九色鹿鹿皮的衣服會更漂亮，我引導(dǎo)學(xué)生分析“穿上鹿皮衣服真的會更漂亮嗎?”讓學(xué)生體會外表的美并不代表心靈的美，內(nèi)在美才是最重要的。又如，我在講解“國王非常慚愧”的這一段時，我問學(xué)生“國王的態(tài)度為什么和之前發(fā)生了變化?”從而引出學(xué)生體會九色鹿的聰慧和國王懸崖勒馬的覺悟。
由于本課的成語量大，我在課文的最后出示了一道用成語說話的題，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)系語言能力，又能讓學(xué)生加深對成語的理解和對人物的感知。
最后的作業(yè)是一個小練筆，結(jié)合了本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的書信格式，希望對學(xué)生有一個鍛煉。
六、說板書：
我的板書設(shè)計主要是理清一個人物關(guān)系，使故事的情節(jié)可以更緊湊。
七、說遺憾：
課雖上完了，但遺憾還是留下不少。首先，我在與學(xué)生的配合不夠好，引導(dǎo)學(xué)生的方向不夠，使得課堂上一些信息不全面不完善。其次，在教學(xué)的環(huán)節(jié)上不夠緊湊，有一些松散，使得最后的結(jié)尾有些著急。最后是在朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生雖然把握了情緒，但是人物的性格在朗讀中還表現(xiàn)的不夠。希望在今后的教學(xué)中可以更多的提煉自己，提煉課堂，早日成為一名優(yōu)秀的教師。