《田園詩情》教學反思一
本課的美，在一種意境。
田園生活的寧靜悠閑，是本篇課文的基調。
在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場的代表景觀。對于第四節，采用師生對話的形式一帶而過，而第五節與第六節，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現。
然后，以第一節和最后一節為切入點，讓學生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。”這樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。
最后我設計了一個“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點什么最有紀念意義呢?”學生說了很多，有同學說帶點“郁金香”，因為這是荷蘭的國花。在此，我既不敢肯定，也不敢否定(有同學認為摘花是破壞大自然，破壞環境)。這一環節處理不夠好。
在整課的教學中，我始終注意著用再現的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。對于重點的語句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
《田園詩情》教學反思二
本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。本課的學習重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群;金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，悠然自得。
在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場的代表景觀。對于第四節，采用師生對話的形式一帶而過，而第五節與第六節，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現。
上完一堂課，總覺遺憾。上課時，我還是不能真正放手，讓學生有更大的發揮。對教材的把握還少精準，課堂設計不夠科學合理。教學語言還存在隨意性，不夠凝練。上課時，由于拘泥于教案，有時對學生的學習情況關注度不高，不能全面吸引所有學生的興趣。一堂課下來，不是所有學生都有收獲。
今后，我將牢記每次課堂的遺憾，盡力加以彌補。爭取做到三個“最”：講最少的話，做最巧妙的引導，引學生最多的思維。