教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程：
一、從課題入手，進行基礎性診斷
1、扣圖引題
(1)出示徐悲鴻《奔馬圖》。
(2)引導討論。
圖上馬畫得好嗎?你知道是誰畫的?那他為什么能畫得這么好，想知道嗎?
2、揭題、釋題
(1)討論“勵志”是什么意思?連起來說說課題的意思。
(2)看到這個題目，你想知道什么?(徐悲鴻為什么立志?立了什么志?結果怎樣?)
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑，你有什么詞不懂?指導學生能聯系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么?為實現志向，他是怎么做的?結果怎樣?
三、優化新授，理解性診斷與矯治
(一)、誦讀第一、二、三節
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么?
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
(1)、這句話中的“他們”是誰?“他們”原來是怎么看中國人?
(2)、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么?外國學生的話有幾層意思?從他的話中你看出什么?
(3)、指導讀第二節。(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣)
(4)、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先說說該怎樣讀好這一節?
(5)、指名讀。
(6)、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的?
(二)、研讀四、五、六節。
1、學習第四節
(1)指名讀第四節，注意理解“奮發”。
(2)比較句子。
出示：(a)從此，徐悲鴻更加奮發學習。
(b)從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同?意義何在?
(1)指導讀第二句。
(2)過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。
2、學習第五、六節。
(1)自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。
(2)讀后交流。
(3)指導有感情地朗讀第五節。
(4)過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢?
(5)出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
(6)自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么?
(7)練讀第六節。
(三)、精讀第七、八節
A 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績?(相機理解“轟動”等詞)
B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚?從哪看出外國學生態度改變了?指導朗讀。
四、升華情感，發展性診斷與矯治
1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎?可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結