小學生課文《揠苗助長》說課
《揠苗助長》講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。課文內容通俗易懂，故事結構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環節如下：
一、 課題入手，激發興趣。
上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養學生帶著問題學，針對問題學，養成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。
二、 充分朗讀，讀中質疑。
閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，
給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、 角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學生對課文內容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學以至用。
創設幫農民伯伯的`情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現他們學有所思，學有所悟的內劃情感。
總之，激發并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節課，當它走時，會變嗎?依然是一節課————我是學生，敬請各位老師的指正。
教學反思
教學《揠苗助長》這節課，應該說我的心情是舒展、愉悅的，我相信孩子們也是興趣盎然地學習了課文明白了道理，在孩子們不斷的交流過程中，我的收獲是：
1、發揮教師主導作用————靜心、熱心地傾聽孩子的話語，善于發現問題，敢于說出問題，亞里士多德說過：“閑暇書智慧”。對課堂生長過程中出現的“火花”及時準確的引導，而不是直接的撲滅。
2、學生為主體————給予孩子機會，讓他去抓住，例如對落實詞義時，我采用了動作、表情、句子擴展等形式給予引導，學生表現投入。最令我吃驚的是，在創設演農民與勸農民過程，表演的孩子形象生動的演，勸說的同學急切真誠的勸，讓我“大開眼界”，至少比我在預設的效果要好的多。寓意就是在這樣在層進的過程中被學生說了出來，可以說學生的力量是無窮的。
3、教學應是情感的教學，只有灑入情感的種子，讓學生深入情境，才能水到渠成地教學，收到自然、真誠的課堂效果。
總之，本課的教學讓我受益匪淺，我真切地感受在科學的流程設計中，應注重內化，體現溝通、多元評價和以生為本。再不斷的學習積累與探索中，我只想說：“相信明天會更好!”
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