- 語(yǔ)文三下《海底世界》評(píng)課稿 推薦度：
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《海底世界》評(píng)課稿（通用20篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的《海底世界》評(píng)課稿，歡迎閱讀。
《海底世界》評(píng)課稿 1
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。 李老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節(jié)課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。
聽了李老師這節(jié)課的感受：
1、講讀課文中，教師講到第二自然段對(duì)我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的.時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)”。教師問：除了課文中這些動(dòng)物的聲音，你還會(huì)想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說出了自己想象到的聲音。通過教師的啟發(fā)、提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。我認(rèn)為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的空間、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
2、學(xué)習(xí)方法靈活多樣。教無定法，這節(jié)課中，李老師巧妙運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。效果很好。
《海底世界》評(píng)課稿 2
對(duì)于這堂觀摩教學(xué)的評(píng)價(jià)如下：
總的說來，這堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：
一、很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性體現(xiàn)在：教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
從檢查預(yù)習(xí)上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義
教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)是否有效，又為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)句子的教學(xué)更是別具匠心，通過讀來品味，通過對(duì)比來體會(huì)（啊，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
人文性體現(xiàn)在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂與幸福。
這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強(qiáng)加以說教，孩子們卻其樂融融的'說著、笑者、欣賞著、感動(dòng)著。我想，孩子們不會(huì)忘記我曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語(yǔ)文課。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
二、充分讀書，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。
課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。
一讀：開課在觀賞聲音畫后，自由讀文，整體感知。
二讀：指名讀文，概括回答。
三讀：自由讀文，具體感悟。
四讀：組內(nèi)讀重點(diǎn)段落，走向深入。
五讀：練讀段落，體會(huì)情感。
六讀：感情讀文，情感升華。
正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重學(xué)習(xí)過程，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，生動(dòng)活潑的討論，各抒己見的交流，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
a）三年級(jí)就應(yīng)該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來體會(huì)作者的表情達(dá)意。在理解海底世界的奇異時(shí)，孩子們緊緊抓住“寧?kù)o、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧?kù)o的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。
b）每次學(xué)習(xí)的過程，都是孩子們?cè)诰氉x的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。
c）對(duì)詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師沒急于釋詞，而是作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，如果你是海底的小動(dòng)物，你怎樣竊竊私語(yǔ)呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，回比強(qiáng)加給孩子好上許多。
四、恰當(dāng)?shù)恼n件使用，有利于孩子們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)快樂生動(dòng)起來。
我們看到海底世界的錄象時(shí)，心都為之一動(dòng)，太神奇了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望，使靜的文字，變成了動(dòng)的畫面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。
提出兩點(diǎn)思考：
一、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，是每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)，課堂上，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時(shí)，應(yīng)給予充分認(rèn)識(shí)，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
二、注重學(xué)習(xí)的有效性。
本堂課，壓堂了五分鐘，先不說壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應(yīng)該反思教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，哪一些設(shè)計(jì)可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，環(huán)節(jié)有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的教學(xué)，到位，準(zhǔn)確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。
因此，為我們提出這樣一個(gè)問題：如何使教學(xué)環(huán)節(jié)有效。有待進(jìn)一步探討。
對(duì)于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說明：
一、教學(xué)課文時(shí)還分不分段落，概括段意否？
我的建議是分段沒有必要了，用不著爭(zhēng)執(zhí)自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時(shí)，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò)，必須進(jìn)行，這是讀書的好習(xí)慣，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)的途徑，又是學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師要有章法，動(dòng)腦。
學(xué)生帶著預(yù)習(xí)走進(jìn)課堂，教師檢查時(shí)，不能僅僅局限于認(rèn)字條寫字條中的生字，要結(jié)合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個(gè)角度加以驗(yàn)收，切實(shí)作好學(xué)文的準(zhǔn)備工作。
《海底世界》評(píng)課稿 3
今天學(xué)習(xí)了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語(yǔ)文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。
《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開始的復(fù)習(xí)中，陸老師通過對(duì)課文的內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著一起板書并記住這兩個(gè)詞，由此展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當(dāng)前教學(xué)中值得研究的問題。本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運(yùn)用上應(yīng)該說充分利用其優(yōu)勢(shì)，又不過多過濫。
如：抓住學(xué)生樂于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。
“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會(huì)兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？” 第二自然段在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。
三、充分利用課文范例，開展語(yǔ)文訓(xùn)練。
新課程所要求的.語(yǔ)文訓(xùn)練要講求三個(gè)維度：
第一個(gè)緯度是對(duì)課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)路向：一是通過文字符號(hào)理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達(dá)形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達(dá)形式。
第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。
第三個(gè)維度就是表達(dá)訓(xùn)練。
其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的是“表達(dá)”。因此運(yùn)用文本語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該成為語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。
另外在課堂的答問練習(xí)中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語(yǔ)言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對(duì)答問的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。
《海底世界》評(píng)課稿 4
星期三，聆聽了三年級(jí)兩位老師上的《海底世界》。雖說是同課異構(gòu)，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點(diǎn)——語(yǔ)文味。
首先，語(yǔ)文味體現(xiàn)在教師那充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言。細(xì)品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語(yǔ)言精辟，規(guī)范，沒有一句多余的話語(yǔ)，一句句精美的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松自在中跟著教師的思路完成了對(duì)文本的感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時(shí)讓孩子選擇自己喜歡的方式來秀一秀自己喜歡的海洋動(dòng)物，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂與幸福。回味施海燕老師的課堂，教師語(yǔ)言親切溫和又充滿激情。讓學(xué)生在充滿興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導(dǎo)孩子誦讀時(shí)，不著痕跡，卻讓學(xué)生充滿趣味的品味著海底世界中動(dòng)植物的神奇。
其次，語(yǔ)文味體現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統(tǒng)一，兩位老師都有意識(shí)的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來。《海底世界》是一篇說明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數(shù)字等說明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構(gòu)段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海探究的愿望，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的`“人文性”。
再次，語(yǔ)文味體現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用。孩子們普遍都沒見過大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對(duì)海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。
這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。
《海底世界》評(píng)課稿 5
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。張老師的.課給我留下了深刻的印象。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
張老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請(qǐng)大家打開書來讀，了解課文的大意，這樣過渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：張老師講到海底很寧?kù)o，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，張老師能針對(duì)聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感．
總之，張老師的整個(gè)過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識(shí)。
《海底世界》評(píng)課稿 6
28號(hào)在xx小學(xué)參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)活動(dòng)，共聽了七節(jié)課，現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)第七節(jié)李老師的《海底世界》這一課做評(píng)述。
一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì)給孩子(特別是低年級(jí)孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨(dú)具的復(fù)習(xí)字詞的設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)的.統(tǒng)領(lǐng)了全篇。
對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，李老師沒有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì)不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨(dú)具哦。看著李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫植物，有的寫動(dòng)物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。
三、圍繞文本中的重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說明方法。
對(duì)于說明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì)呢?李老師緊緊抓住文本，有意識(shí)，有目的的提出一個(gè)個(gè)問題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來，引導(dǎo)孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆。
在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動(dòng)物?從而引導(dǎo)孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構(gòu)段方式。在孩子充分讀書，練說的基礎(chǔ)上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。
1.海底真是個(gè)景色奇異的世界----
2.海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界-----孩子可以任選一個(gè)。孩子們寫的都比較好。
當(dāng)然有成功就會(huì)有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書感覺也有點(diǎn)不妥。
喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
《海底世界》評(píng)課稿 7
感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對(duì)海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節(jié)課的內(nèi)容。黃老師注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
一、 重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。
二、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
黃老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣，從而達(dá)到 “課伊始，趣亦生”的境界。
在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的.內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
三、感悟文本、拓展深化。
在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧?kù)o，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對(duì)聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
黃老師對(duì)詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，這比強(qiáng)加給孩子好上許多。
為了幫助學(xué)生體會(huì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生去感受別的不同聲音，并設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用書上的句式進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂與幸福，很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
黃老師采用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。如在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)先總后分的組段表達(dá)方式；在找出中心句的基礎(chǔ)上，老師還結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。讓學(xué)生來交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對(duì)孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚），進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)生理解了課文第三自然段表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結(jié)合紅塔山、菜市場(chǎng)、學(xué)校社團(tuán)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、總結(jié)
縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，教師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，師生之間的平等對(duì)話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。整個(gè)過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識(shí)。當(dāng)然教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。
比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒有給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等獨(dú)特的感受來交流，還是一開始就引導(dǎo)說，引導(dǎo)讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現(xiàn)突出的不夠。
總的來說，本堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)。
《海底世界》評(píng)課稿 8
就《海底世界》一課的教學(xué)，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)：楊老師始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。以興趣為起點(diǎn)，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時(shí)注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向�？偟恼f來，這堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)效果。
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)探究。
古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”。教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)的、積極的去學(xué)習(xí)。海底世界對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說相當(dāng)陌生和遙遠(yuǎn)，楊老師運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、直觀、和諧的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，這樣既使學(xué)生產(chǎn)生探索大自然的美好愿望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文，積累語(yǔ)言的興趣，使認(rèn)知和情感更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覀兊慕虒W(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的'意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。楊老師導(dǎo)入課文，以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。之后根據(jù)學(xué)生的興趣分組，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，充分領(lǐng)略了探究學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，自主探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動(dòng)融入閱讀情境，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中。以你最感興趣的發(fā)現(xiàn)分組討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，自由分組、小組討論、組間補(bǔ)充等讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生有“疑”，有“難”，教師尋找錄像幫助學(xué)生解決。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)教師有機(jī)誘導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)培養(yǎng)了自信心。學(xué)生自主選擇表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能得到充分的表現(xiàn)。
第三、以學(xué)定教，因?qū)W施教。
生態(tài)課堂要講究學(xué)案的“留白”和“彈性”藝術(shù)。 “留白”就是要留出時(shí)間給學(xué)生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學(xué)生的學(xué)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)得太嚴(yán)謹(jǐn)太規(guī)整，課堂的生命活力就會(huì)因此而黯淡。為了不讓固定的設(shè)計(jì)限制生成的自由，所以只能預(yù)設(shè)粗線條，進(jìn)行彈性處理。本課打亂了常規(guī)的按部就班式的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的喜好，給學(xué)生充分的空間，同時(shí)提出明確要求安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為“生成”而謀劃“預(yù)設(shè)”，并在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)設(shè)”，把師生、生生的互動(dòng)引向縱深，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。
1、“讀”味自我感悟
“讀”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的主旋律，在這節(jié)課中，楊老師沒有致力可于講深講透，讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對(duì)話。“你覺得海底是一個(gè)怎樣的世界?”這樣一個(gè)問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底世界的奇異與斑斕。在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以“你最感興趣的是哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)呢?”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生與文本作充分的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，實(shí)實(shí)在在地品，品字、品詞、品句，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，通過語(yǔ)言文字看到形形色色的海底動(dòng)物各自富有特色的活動(dòng)方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中運(yùn)用了表演、朗讀、比較等方法辨析。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、揣摩文章的語(yǔ)言文字、通過句子比較、體會(huì)打比方及排比句的妙用。
2、“話”味多樣化表達(dá)
“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地去探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基的這句名言，真正道出了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的真諦。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樂于讀書，積極思考，敢于表達(dá)，勤于積累，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。教學(xué)中讓說自己喜歡的詞句、自己對(duì)第二、三段的理解內(nèi)容，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、在閱讀積累的基礎(chǔ)上有話可說。有的通過朗讀來表達(dá)，有的加上自己的語(yǔ)言表達(dá)，有的配上動(dòng)作等。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3.善用“空白”。課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，后面用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。楊老師充分運(yùn)用了這一“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累，將原來抽象的省略號(hào)變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語(yǔ)文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識(shí)的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。
4.妙用“表演”�！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂見的形式之一。說演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，通過模仿體會(huì)到了海底聲音的多而奇妙。對(duì)第三自然段描寫的幾種動(dòng)物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類，通過動(dòng)作演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)。這既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
另外，楊老師們還結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。比如，在教學(xué)二、三兩段時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解海底動(dòng)物的特點(diǎn)，作者采用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法還有總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方法。我想，這樣的滲透對(duì)孩子們的寫作應(yīng)該時(shí)有所幫助的。
提出兩點(diǎn)思考：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，需課堂訓(xùn)練，課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
課堂上我們看到，部分孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，個(gè)別學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，對(duì)他們的關(guān)注不夠，啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠深入。課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，要面向全體，關(guān)注差異，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到提高。
2.朗讀指導(dǎo)，要行之有效。
雖然運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。雖然在在演讀中讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)，扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
“人無完人，金無足赤。”“課堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。”本節(jié)課如果再注重一下教師與學(xué)生的之間的情感交流、真情互動(dòng)，教學(xué)的結(jié)尾再簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力一些，效果會(huì)更佳。如果說白玉微瑕的話，那就是由于花了較多的時(shí)間在二、三兩段的教學(xué)中，所以在學(xué)習(xí)四、五兩個(gè)自然段時(shí)就顯得有些草草了事，整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)束也讓人感覺是倉(cāng)促收?qǐng)觥?/p>
《海底世界》評(píng)課稿 9
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。
課文海底動(dòng)物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節(jié)課的主要內(nèi)容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
我覺得本節(jié)課有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說明方法，即薛老師說的怎樣具體寫事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習(xí)寫作手法。
二、充分讀書，讓學(xué)生與文本深入交流
薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習(xí)海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內(nèi)容，接著，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內(nèi)涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話。
三、注重學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練扎實(shí)
第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著品讀詞句，學(xué)習(xí)聲音多種多樣，在學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如說說還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說話，既表現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說”的訓(xùn)練。第三自然段的學(xué)習(xí)，先出示學(xué)習(xí)要求，再自讀課文，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)說明方法，最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。
除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細(xì)節(jié)處理特別巧妙，在學(xué)習(xí)列數(shù)據(jù)這種說明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說話，引出了下一種說明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說的話中獲得新知，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習(xí)扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過多次數(shù)，可以有選擇地適當(dāng)減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。
《海底世界》評(píng)課稿 10
周五下午聽了任老師講的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語(yǔ)文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。
《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。任老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)(在一開始的復(fù)習(xí)中，任老師通過對(duì)課文的內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)
這節(jié)課任老師用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境，尤其是在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，任老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用耳朵傾聽，任老師富有激情的.話語(yǔ)加上音頻效果，學(xué)生仿佛真的置身于海底，睜開眼睛時(shí)，課件上是海底魚類的圖片。
三、充分利用課文范例，開展語(yǔ)文訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)海底世界的聲音這一部分時(shí)，任老師先是讓學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容，接著讓學(xué)生自己想想看可能還會(huì)有什么聲音，學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行了表達(dá)，比如說，像鴨子一樣的嘎嘎聲，像貓咪一樣的喵喵聲，像青蛙一樣的呱呱聲……訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)，任老師在課堂上注重學(xué)生的朗讀，語(yǔ)文課很大一部分就是由朗讀組成的。
另外在課堂的答問練習(xí)中，任老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語(yǔ)言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對(duì)答問的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。
我也更加覺得自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)，無論是對(duì)整個(gè)課堂的把握，還是對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，都有許多不足的地方。
《海底世界》評(píng)課稿 11
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。作者通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的景象。課文有詳有略，重點(diǎn)突出了海底世界的五個(gè)方面：寧?kù)o、聲音、動(dòng)物、植物，礦藏等。激發(fā)了學(xué)生熱愛自然探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。
很喜歡宋老師動(dòng)態(tài)的、優(yōu)美的課堂，特別是給孩子各種方式的閱讀，給與會(huì)者留下了深刻的印象。《語(yǔ)文新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。宋老師從海底的“底”字入手，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，做到了重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
一、扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)讓人嘆服
宋老師的漢字板書不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，用“海星”的簡(jiǎn)筆畫將課文分成五個(gè)部分，思路清晰可見。漢字工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì)給三年級(jí)的孩子潛移默化的想寫好字的影響。她在課堂上出示的圖片、視頻、音頻和配樂詩(shī)朗誦，都展示了她豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功底。而且宋老師的聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨(dú)具的“讀寫聯(lián)動(dòng)課”的教學(xué)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)全篇
對(duì)于字詞的練習(xí)，宋老師沒有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語(yǔ)。她先讓學(xué)生整體感知《海底世界》的景色奇異、物產(chǎn)豐富，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出本課出現(xiàn)的生字詞，再檢測(cè)。她在檢測(cè)時(shí)所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì)不由自主地贊嘆，宋老師真可謂匠心獨(dú)具。
看著宋老師羅列的句子，孩子們能較容易地概括出它們的共同點(diǎn)，如都有一個(gè)“海”字。有的句子寫植物，有的寫動(dòng)物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子們概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。整節(jié)課在讀一讀、說一說、寫一寫的教學(xué)流程中完成，真可謂大道至簡(jiǎn)。
三、圍繞文本中的重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說明方法
對(duì)于說明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì)呢?宋老師緊緊抓住文本，有意識(shí)，有目的地提出一個(gè)個(gè)問題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來，引導(dǎo)孩子讀打比方的句子、讀對(duì)比手法的句子、讀作比較的句子、讀擬人和排比的句子，再讓學(xué)生觀察、思考、討論，于是在宋老師的循循善誘的指導(dǎo)中，這些說明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆
在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，宋老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動(dòng)物?從而引導(dǎo)孩子找出文中的`中心句，并明確了本段總分的構(gòu)段方式。在孩子充分讀書，練說的基礎(chǔ)上拋出了練筆的話題：海底的植物真是千姿百態(tài)。有的 ，有的 ，還有的 ……孩子們寫得都比較好。
當(dāng)然教學(xué)也是一個(gè)遺憾的藝術(shù)。宋老師的這節(jié)課是“讀寫聯(lián)動(dòng)”的閱讀課型，最好不要再帶文出來了，重點(diǎn)應(yīng)該放在“展寫”這個(gè)環(huán)節(jié)。在反饋交流時(shí)還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表演讀、分角色讀、個(gè)性化閱讀方面做“讀”的嘗試。
縱觀整堂課，宋老師用親切自然的課堂形象，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。宋老師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終，師生之間的平等對(duì)話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。本堂課也體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一節(jié)較為成功的高效課堂。
《海底世界》評(píng)課稿 12
近日， 有幸聆聽了三小潘老師執(zhí)教的《海底世界》一課，收獲頗多。潘老師的課堂充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人語(yǔ)言性的統(tǒng)一，道出了濃濃的語(yǔ)文韻味，流淌出自然和諧的師生關(guān)系。
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。介紹海底奇異的景色是本文的重點(diǎn)部分，也是潘老師這節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)伊始，潘老師通過大海的圖片引發(fā)學(xué)生對(duì)大海深處的`暢想，隨之用一個(gè)詞“暢游”，一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣，從而達(dá)到 “課伊始，趣亦生”的境界。
一、讀課文：學(xué)習(xí)字詞
自由讀課文，“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設(shè)了初讀課文的臺(tái)階，
1.警報(bào) 肌肉 差異 章魚 煤礦
2. 儲(chǔ)量 迅速 金屬 單細(xì)胞海藻
兩組詞串，獨(dú)運(yùn)匠心，通過朗讀正音、釋義、學(xué)寫生字。不僅使學(xué)生掌握了字詞，也讓孩子由詞入文加深了對(duì)文本的記憶。
二、讀課文：抓關(guān)鍵詞句
學(xué)習(xí)課文從哪幾個(gè)方面來介紹海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富時(shí)。問題有點(diǎn)難，但潘老師用了一個(gè)小竅門，結(jié)合了語(yǔ)文園地四的交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)方法：找關(guān)鍵詞句幫助概括一段話的大意。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每段的開頭句子。并且在學(xué)生找出關(guān)鍵句后，還按照直接摘錄與根據(jù)關(guān)鍵句的提示概括分類填寫表格，一目了然、條理清晰。
（其實(shí)許多說明文都有按照先概括再具體寫的方法，但是我們不曾想到把課文與語(yǔ)文園地結(jié)合，都是分開教學(xué)，效果不夠好。潘老師的這個(gè)環(huán)節(jié)令人醍醐灌頂，值得學(xué)習(xí)。而且這樣的做法我覺得也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。）
三、讀課文：展開想象。
對(duì)“竊竊私語(yǔ)”的理解與說話，掀起了整節(jié)課的高潮，讓我印象深刻。為了幫助學(xué)生體會(huì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，潘老師首先讓學(xué)生去讀書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生去感受別的不同聲音，并設(shè)計(jì)了小練筆，用有的這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用書上的句式進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，還適時(shí)進(jìn)行了寫作遷移點(diǎn)撥。學(xué)生身臨其境，創(chuàng)新的火花在閃耀，情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。
四、總結(jié)
潘老師的教學(xué)課文環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，為孩子構(gòu)建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們?cè)谧x中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語(yǔ)文味盡灑課堂的每個(gè)角落！值得我學(xué)習(xí)借鑒。
�。ㄒ唬┖芎玫赝怀隽苏Z(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性體現(xiàn)在：
1.重視字詞句的訓(xùn)練，立足語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。從字詞學(xué)習(xí)上，可以看出潘老師師從字音、字形、到詞義，有板有眼，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在理解海底世界的奇異時(shí)，緊緊抓住“奇異、波濤澎湃、寧?kù)o”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧?kù)o的神奇;海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。
2.對(duì)句子的教學(xué)更是別具匠心，通過讀來品味，通過課件形象的演示來加深理解。比如在教學(xué)海面波濤洶涌于海底寧?kù)o的景象時(shí)，用視頻讓學(xué)生直觀地理解。每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
人文性體現(xiàn)在：這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強(qiáng)加以說教，孩子們卻其樂融融的說著、欣賞著。我想，孩子們不會(huì)忘記曾經(jīng)在學(xué)校的學(xué)過一篇課文《海底世界》。
�。ǘ┳x”出濃濃語(yǔ)文味
課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。
一讀：開課在觀賞大海圖片后，自由讀文，整體感知。
二讀：默讀讀文，找出關(guān)鍵詞句。
三讀：自由讀文，交流感悟。
四讀：男女讀重點(diǎn)句子，走向深入。
五讀：練讀擬聲詞，體會(huì)趣味。
六讀：感情讀文，身臨其境。
正是這一次次用心讀文，自讀、交流、讀、議、悟，使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象。每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。這堂課有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)。
以上就是我對(duì)潘老師上的《海底世界》的評(píng)課，有理解得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位前輩批評(píng)指正，謝謝大家！
《海底世界》評(píng)課稿 13
今天上午第二節(jié)課黃老師在學(xué)校講公開課，我有幸旁聽，獲益良多。黃老師執(zhí)教的課文是三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的新授課。課堂上黃老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。這堂課從整體上來看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的.各種能力，課堂開放而具有活力，整堂課都非常生動(dòng)且充實(shí)，也給我很多啟發(fā)。
在這堂課中，令我印象最為深刻的便是黃老師對(duì)于字詞的講解。因?yàn)槲以谧约旱慕虒W(xué)過程中一直在苦惱如何講解字詞以幫助學(xué)生更好的掌握字詞，以夯實(shí)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。黃老師對(duì)于字詞的講解令我豁然開朗。她先出示課件，提問學(xué)生，然后點(diǎn)名易錯(cuò)字“攻”，教師范寫，學(xué)生自己動(dòng)手寫，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的記憶，避免錯(cuò)誤，尤其在學(xué)生寫完之后，黃老師還別出心裁地讓學(xué)生互相檢查寫字情況，并提出建議，更利于學(xué)生寫字規(guī)范化。黃老師對(duì)于字詞的精講給我很大啟發(fā)，讓我聯(lián)想到了自己。在我講新課《田忌賽馬》時(shí)，對(duì)于生字詞的講解只是一帶而過，口頭上帶領(lǐng)學(xué)生組詞，很多學(xué)生并不清楚字如何寫，結(jié)果在字詞聽寫時(shí)，錯(cuò)別字連篇，那應(yīng)該如何精講字詞呢？我結(jié)合黃老師所講和我自身實(shí)際，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，首先出示課件展示字詞，此時(shí)最好按照字的結(jié)構(gòu)對(duì)生字進(jìn)行分類，比如左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，這樣更加容易歸類記憶。其次點(diǎn)出一到兩個(gè)易錯(cuò)字，師生共同書寫，并且讓學(xué)生之間互相檢查，提出針對(duì)性建議，加深學(xué)生對(duì)于該字的印象。在我會(huì)讀環(huán)節(jié)，可以通過填空、選擇、小組比賽的方式出示課件，做到形式多樣化，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過這么一系列教學(xué)過程，學(xué)生一定會(huì)對(duì)字詞的印象更加深刻。
另外黃老師讓學(xué)生采用指名讀、分角色朗讀等多種朗讀方式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在讀中體悟，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)生讀完之后，黃老師讓學(xué)生對(duì)排比句式進(jìn)行了當(dāng)堂仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為這一點(diǎn)非常值得我借鑒。我之前在講應(yīng)用修辭方法的句子時(shí)，往往只是點(diǎn)明該句是運(yùn)用了某種修辭手法，而忽略了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，不利于提升學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生回答完問題之后，有時(shí)黃老師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如在學(xué)生回答完之后，“好，請(qǐng)坐，誰還有不同的答案嗎？”，因?yàn)樵搶W(xué)生沒有回答出老師心中理想的答案，所以老師只是想要在同學(xué)們口中得到一個(gè)正確答案，并未關(guān)注學(xué)生的思維過程。在看到黃老師對(duì)于學(xué)生回答的問題的態(tài)度之后，我不禁反思自己，其實(shí)我在教學(xué)過程中提問完學(xué)生之后，也很少對(duì)學(xué)生的答案做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而是含混而過，這樣并不能幫助學(xué)生真正提高自己。我不禁將自己代入黃老師的角色，如果我是她，應(yīng)該如何適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案而又能不挫傷他的積極性呢？首先我會(huì)對(duì)這個(gè)勇敢站起來的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，然后詢問他這么思考的原因，逐步引導(dǎo)著他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)加以改正，這樣做也許能夠鼓舞更多的同學(xué)勇于發(fā)言，提出自己的見解，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
在聽完黃老師的課后，我對(duì)自己也進(jìn)行了深入反思，在接下來的教學(xué)過程中，我一定會(huì)虛心借鑒黃老師講課的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓我的語(yǔ)文課更加精彩。
《海底世界》評(píng)課稿 14
第一節(jié)示范課中，徐老師從招募令開始，提出任務(wù)的同時(shí)，也有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生了解海底世界，介紹海底世界，巧妙融合了課后習(xí)題，也顯示了介紹的方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在讀中發(fā)現(xiàn)介紹方法，小組練習(xí)介紹，個(gè)人展示，接讀配合顯示，以文本為本，以朗讀為線，以自由創(chuàng)說為能力發(fā)展點(diǎn)，以生生互評(píng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)立體的評(píng)價(jià)。
徐老師的課堂關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分給學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)、自讀自悟的'機(jī)會(huì)、小組共學(xué)研學(xué)的機(jī)會(huì)，真正把課堂還給了學(xué)生。所有方法的習(xí)得，都是學(xué)生走進(jìn)文本，充分感悟所得來的，印象更深刻，內(nèi)化于心才能外化于行。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合體現(xiàn)了新語(yǔ)文課堂的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人價(jià)值。徐老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字寫字，閱讀鑒賞中，梳理探究?jī)?nèi)容，表達(dá)交流想法，面向了全體學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)，并從保護(hù)海洋，宣傳環(huán)保的角度立意，注重培養(yǎng)學(xué)生的資源意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程培根鑄魂的育人功能。
《海底世界》評(píng)課稿 15
今天聽了沈老師的《海底世界》，這堂課和我之前聽過的都不一樣，這篇課文是在三下第七單元，語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”。沈老師整堂課都在圍繞“海底景色奇異”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把海底的奇異寫清楚的。
這堂課下來，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)文本的語(yǔ)言挖得很深入，教的是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，就像是孫紹正老師的《名作細(xì)讀》中的一段話�！霸谡Z(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代對(duì)之久十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語(yǔ)文教師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西�！�
在我自己執(zhí)教這課的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)于課文寫了哪些方面還是比較容易找到的，難的是對(duì)于每個(gè)自然段語(yǔ)句的理解。
沈老師在這堂課上先從聲音入手：讀描寫聲音的詞句，再?gòu)闹嘘P(guān)注寫法（擬聲、擬人），再拓展其他海底動(dòng)物的聲音，讓同學(xué)們進(jìn)一步感知了海底世界的奇妙，原來海底世界中還有這么多會(huì)“說話”的動(dòng)物。
在研讀第二三兩個(gè)自然段時(shí)，教師再次把目光放在“景色奇異”上，讓同學(xué)們自由讀課文，找一找哪些地方寫出了奇異，進(jìn)而引出問題二：海底到底是寧?kù)o的還是有很多聲音的？到底是黑暗的還是有許多亮光的？
這么一問，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)海底世界真的很神奇，進(jìn)一步點(diǎn)出寫法“襯著寫”。
有了“襯著寫”這個(gè)方法還不夠，沈老師繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀以下語(yǔ)句，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密：
海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。
真的是讀書百遍其義自見，在反復(fù)朗讀中同學(xué)們自然地發(fā)現(xiàn)了“對(duì)著寫”，寫出了反差，接著老師就讓同學(xué)們繼續(xù)找有關(guān)對(duì)著寫得語(yǔ)句：動(dòng)物的動(dòng)與不動(dòng)、海藻長(zhǎng)大小、豐富礦產(chǎn)資源與稀有金屬、顏色各異、進(jìn)與退。
真的是在語(yǔ)言文字的海洋中深入淺出，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的.密碼。
我們一堂課上完，要能夠讓孩子繼續(xù)保持或者充滿一種探究的熱情。當(dāng)一個(gè)孩子拿到新的課本的時(shí)候，他可能把這個(gè)課本當(dāng)作課外書讀的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章很美，可是這篇課我們一學(xué)完，他可能覺得這篇文章也不怎么美了，一學(xué)不有趣了，不好玩了。所以老師在備課時(shí)首先要做到的是：當(dāng)一個(gè)孩子本身對(duì)海底世界充滿好奇、充滿探究的欲望的時(shí)候，我們上這一堂課堂，我們同樣也要保持一種充滿探究的熱情。海底世界的確是一個(gè)奇異的地方，海面上即使波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o的，即使很寧?kù)o，可是海底依然竊竊私語(yǔ)，海底是黑暗的，但是又有許多小光點(diǎn)，有動(dòng)物、植物、煤油石礦、稀有金屬等等。這些景物，這些奇異，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，要讓孩子能夠去作為一個(gè)探險(xiǎn)家一樣，能夠去一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)、感受海底世界的奇異。
《海底世界》評(píng)課稿 16
王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很清晰，聚焦動(dòng)植物，圍繞中心句，抓關(guān)鍵字，整合信息，來感受其不同特點(diǎn)、不同方面，從而體會(huì)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。課中，預(yù)學(xué)單的出現(xiàn)，直接提取出學(xué)生不理解的“梭子、稀有金屬”，通過圖片、微課，直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q了學(xué)生的.生字詞疑惑。作業(yè)本的使用，使得課堂效率比較高。課堂上有扶有放，帶著學(xué)生聚焦動(dòng)物部分，感受其從不同特點(diǎn)寫出“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方式”，然后讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵字，填寫思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)植物的差異很大，收放自如。
課中，除以上的感受外，還有兩個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)，第一個(gè)地方是補(bǔ)充介紹外海底的其他動(dòng)物活動(dòng)方式后，問：如果第4自然段在加一種動(dòng)物的活動(dòng)方式，你不會(huì)選哪一個(gè)？看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在考察學(xué)生對(duì)“不同特點(diǎn)”的理解，因此排除和貝類一樣需要吸附在其他物體上活動(dòng)的洗吸盤魚。第2個(gè)我下次要學(xué)習(xí)的是海洋王國(guó)的“特色之星”環(huán)節(jié)，其實(shí)依舊是在抓住“海底的動(dòng)物活動(dòng)方式各不相同”，活動(dòng)特點(diǎn)來說的。
《海底世界》評(píng)課稿 17
今天聽了三節(jié)新教師的結(jié)業(yè)課，其中的兩節(jié)我都提前聽過，所以想單獨(dú)對(duì)《海底世界》進(jìn)行小結(jié)。
《海底世界》是三年級(jí)的第七單元的一篇課文，雖為新教師結(jié)業(yè)課，但上課的老師實(shí)際上是有多年教齡，課堂非常的成熟，駕馭能力也很強(qiáng)，不能算“新”。開課老師就出示了海底世界的視頻，通過多媒體的展示，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)海底世界探索的這種熱情，自讀課文以后，老師將詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類識(shí)記。再通過默讀課文了解過渡句，老師帶著學(xué)生圍繞“你在哪里體會(huì)到海底世界景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富？”進(jìn)行閱讀活動(dòng)，課堂上學(xué)生的參與度都很高，非常的積極。
這節(jié)課有很多亮點(diǎn)。
首先，作為中段的學(xué)生，老師依舊關(guān)注到了識(shí)字與寫字，采取的集中歸類的方式將平翹舌音、多音字、前后鼻音等重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，采用現(xiàn)場(chǎng)“竊竊私語(yǔ)”理解，書寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“官”的筆順，集中比較了“寧”與“官”的要點(diǎn)。認(rèn)真而又扎實(shí)的教寫生字和詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，是小學(xué)語(yǔ)文教師的基本任務(wù)，這應(yīng)該貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，特別是低中年級(jí)，這些任務(wù)一般在各類的公開課和觀摩課上都很難看到，一般都會(huì)被忽視，然而在這一堂課當(dāng)中，我們卻能夠看到老師對(duì)詞語(yǔ)有比較正確和感性的認(rèn)識(shí)，這反映出老師對(duì)語(yǔ)文課程特性的基本認(rèn)識(shí)，是很值得稱贊的。
其次，朗讀指導(dǎo)有策略。老師利用海面和海底的視頻對(duì)比，通過師生間“竊竊私語(yǔ)”等方式關(guān)聯(lián)生活，讓學(xué)生感受聲音大小的變化對(duì)朗讀的效果的影響，聽課者明顯就感受到指導(dǎo)前后學(xué)生的朗讀水平是有了一個(gè)進(jìn)步的。
第三是老師有非常強(qiáng)的語(yǔ)用積累意識(shí)。老師并沒有單純的講授課文，而是在講授當(dāng)中，滲透了排比、擬人、設(shè)問、過渡句等語(yǔ)文知識(shí)，并充分的利用了副板書增加學(xué)生的有意注意。在課堂上老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，這是我十分欣賞的。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師有強(qiáng)烈的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的這種意識(shí)，想方設(shè)法的創(chuàng)造課文語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，是非常有效果的'。
這節(jié)課有沒有不足呢？有的。
首先就是感覺部分環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)感”比較重，尤其是體現(xiàn)在“課文是圍繞哪一句話寫的”這一環(huán)節(jié)，有同學(xué)說是第一句，有同學(xué)說是最后一句，老師立刻出示了這兩句話，為什么老師剛好就知道這兩個(gè)同學(xué)一個(gè)會(huì)說第一句，一個(gè)會(huì)說最后一句呢？出示之后老師是直接“牽”著孩子們?nèi)ンw會(huì)，最后得出的結(jié)果是圍繞著最后一句進(jìn)行的。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來精彩，但是顯得非常的不真實(shí)。這個(gè)地方并不是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生大部分學(xué)生是能夠立刻找到，課文是圍繞著最后一句來寫的，老師提前埋下伏兵的話，并不是學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。如果真的有課堂生成，可以統(tǒng)計(jì)一下，贊成第一句有多少人，贊成最后一句有多少人，同桌之間說一說、辯一辯，這樣才是真實(shí)的。
其次就是朗讀的訓(xùn)練雖然有，但是方法的指導(dǎo)是不夠的，朗讀的時(shí)間是不夠的。老師僅僅是通過“讀的好不好”來對(duì)“波濤澎湃的海面”進(jìn)行指導(dǎo)，用聲音的大小對(duì)“海底寧?kù)o”進(jìn)行指導(dǎo)，沒有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的提示，沒有對(duì)學(xué)生朗讀效果給予反饋。朗讀的目的是為了擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此優(yōu)美的句式應(yīng)該要求學(xué)生讀做到熟讀成誦，爛熟于心，脫口而出的程度，這是對(duì)語(yǔ)言發(fā)展最佳期的兒童非常的重要，按照這樣的目標(biāo)來看呢，這節(jié)課老師在語(yǔ)言指導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)上面的力度還是不夠的。
第三就是語(yǔ)用點(diǎn)的選擇不夠典型。這篇課文的課后有三個(gè)習(xí)題，第1題是要說一說課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。第2題是在課文當(dāng)中找到這些句子，說一說是怎么樣把這個(gè)意思寫清楚的，而第3題就是要體會(huì)這樣寫的好處。在這一節(jié)課當(dāng)中，老師的著力點(diǎn)是在二三自然段，采用的方式是平均著力，教學(xué)資源的選擇跟課后習(xí)題的勾連并不是很大。這說明老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有過多的關(guān)注這篇課文的語(yǔ)文要素，或者說關(guān)注了，但是沒有選擇更好的訓(xùn)練典型。
總而言之，這是一堂成功的新教師結(jié)業(yè)課，老師有著較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的意思，沒有把著力點(diǎn)放在人文性，感受海底有多美多美上，而是將重點(diǎn)放在了語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)上，注重學(xué)生字詞句的掌握以及語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，這種意識(shí)是非常難得的。
《海底世界》評(píng)課稿 18
富陽(yáng)區(qū)富春第八小學(xué)王老師在杭州市20xx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)中所執(zhí)教的《海底世界》，是本次活動(dòng)七堂展示課中唯一一節(jié)呈現(xiàn)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的課。因此，王老師在教學(xué)時(shí)，僅在揭題導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助板書內(nèi)容“抓關(guān)鍵句”和“整合信息”回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容之后，便就順勢(shì)圍繞語(yǔ)文要素的落實(shí)展開教學(xué)。通過王老師提前板書的學(xué)法小結(jié)——“抓關(guān)鍵句”和“整合信息”，我們可知，王老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，試著將單元閱讀要素與習(xí)作要素融合在一起來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一堂三年級(jí)的閱讀教學(xué)課，王老師的這堂課有不少內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)：
首先，王老師的這堂課，依據(jù)文本特點(diǎn)，遵從中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排基本是在課時(shí)劃分的基礎(chǔ)上，按照語(yǔ)段順序?qū)Φ谝徽n時(shí)結(jié)束后剩余的課文內(nèi)容（第4到6段）展開教學(xué)。同時(shí)，按照段落篇幅的大小、內(nèi)容的多寡，教師將對(duì)第4段的教學(xué)用以繼續(xù)鞏固通過“抓關(guān)鍵詞”和“整合信息”的閱讀方法。隨后，在學(xué)好第4段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的第五段，在課文語(yǔ)段的閱讀中進(jìn)一步鞏固學(xué)法。最后，由“學(xué)”到“用”，通過對(duì)教師提供的課外閱讀材料的操練，實(shí)踐“如何從幾個(gè)方面介紹某種事物”的謀篇布局之法。
其次，王老師的這堂課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有樣可學(xué)，有法可循。一是學(xué)習(xí)活動(dòng)類支架。例如，在研讀課文第4段時(shí)，教師為學(xué)生搭設(shè)了“讀——圈——想”的'活動(dòng)支架，讓學(xué)生沿著“讀好課文——圈出動(dòng)物——思考活動(dòng)方式及個(gè)人喜好”的活動(dòng)線索由表及里，由淺入深地讀懂文本。二是文本信息類支架。例如，為了讓學(xué)生對(duì)講述海里生物的活動(dòng)方式感興趣，教師通過課件出示“下水范句”，為學(xué)生示范了如何抓住動(dòng)作說好飛魚、魔鬼魚、吸盤魚和海馬等海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。又如，課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師為學(xué)生提供“海底世界的新發(fā)現(xiàn)”的閱讀材料，讓學(xué)生在選擇材料完成內(nèi)容分類框架圖的過程中進(jìn)一步鞏固單元閱讀要素。三是圖片影視類支架。在教學(xué)時(shí)，教師不僅隨文出示梭子和梭子魚的圖片，為學(xué)生掃清內(nèi)容理解上的障礙，還出示飛魚、魔鬼魚、吸盤魚和海馬等海底生物的動(dòng)態(tài)圖片及動(dòng)作關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生仿說仿寫的表達(dá)欲望；教學(xué)第5段時(shí)，教師也及時(shí)出示海底植物的圖片，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，還隨機(jī)以圖片加微課解說的形式，讓學(xué)生了解于他們而言有些陌生的稀有金屬。四是活動(dòng)情境類支架。例如，學(xué)習(xí)第4段，教師不僅創(chuàng)設(shè)“你最感興趣的動(dòng)物活動(dòng)方式是哪一種”的情境，讓學(xué)生依次研讀文中描寫動(dòng)物活動(dòng)方式的語(yǔ)句，還以“為海底動(dòng)物頒發(fā)特色之星”的情境，深化學(xué)生對(duì)第4段課文內(nèi)容的理解。
第三，王老師的這堂課，不只帶著學(xué)生讀懂了課文相關(guān)語(yǔ)段的內(nèi)容，還特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“寫法”進(jìn)行思考。在第四段的教學(xué)活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生在初讀語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，以《語(yǔ)文作業(yè)本》第5題為依托，了解課文第4段圍繞中心意思選取了哪些材料，以此幫助學(xué)生清楚地把握語(yǔ)段的段落結(jié)構(gòu)。隨后，教師又以《語(yǔ)文作業(yè)本》第5題中的選擇題為依托，讓學(xué)生讀懂有些貝類“巴在輪船底下作免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”之?dāng)M人手法的表達(dá)效果。接著，在學(xué)生通過給海底動(dòng)物頒獎(jiǎng)的方式深度消化課文內(nèi)容之后，教師以“作者為什么選擇這四種動(dòng)物的活動(dòng)方式來寫”引發(fā)學(xué)生對(duì)“抓住不同特點(diǎn)的活動(dòng)的方式來寫清中心意思”的寫法的發(fā)現(xiàn)。最后，學(xué)生“選擇一種動(dòng)物，將其活動(dòng)方式講得有趣”之后，教師又讓學(xué)生思考“飛魚、魔鬼魚、吸盤魚和海馬等四種動(dòng)物中，哪種動(dòng)物不適合加入第4段中”，以此，讓學(xué)生在逆向思考中，再度認(rèn)知課文“寫法”。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)，無疑令人驚艷。尤其是，在第4段的教學(xué)中，從“給海底動(dòng)物頒獎(jiǎng)特色之星”，到“思考作者何以選擇這四種動(dòng)物的活動(dòng)方式來寫”，到“海底還有哪些動(dòng)物，是怎么活動(dòng)的”，再到“模仿飛魚等語(yǔ)句把一種海底動(dòng)物的活動(dòng)說有趣”，最后“對(duì)飛魚等四種動(dòng)物，哪種不適合選入第4段的思考”，這部分環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真是精彩紛呈，好戲迭出。但這樣的教學(xué)，對(duì)于聽課教師而言，頗有“環(huán)節(jié)多得來不及記筆記”的“痛苦”；對(duì)于學(xué)生而言，是否會(huì)因?yàn)槿绱祟l繁變換的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使他們對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)“浮于表面”，流于熱鬧？畢竟，在教師如此精心安排與設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于各種答案的獲取，如“將海底動(dòng)物的活動(dòng)說（寫）有趣”，顯得有些過于“輕而易舉”，缺少一個(gè)相對(duì)“稚拙”的從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”的學(xué)習(xí)過程。私以為，此處的教學(xué)，似乎可將“給海底動(dòng)物頒獎(jiǎng)”的環(huán)節(jié)略作壓縮，以此把時(shí)間留給“海底還有哪些動(dòng)物怎么活動(dòng)”的說寫練習(xí)及“上述動(dòng)物的活動(dòng)是否能選入第4段”的寫法思考，或許，學(xué)生思維的成長(zhǎng)軌跡，能更“可見”。此外，作為一堂三年級(jí)的語(yǔ)文課，教師整堂課均以課前準(zhǔn)備的板貼代替板書，自始至終未曾使用粉筆寫過一個(gè)字，不能說不是語(yǔ)文課上“寫”之教學(xué)指導(dǎo)的缺失。
《海底世界》評(píng)課稿 19
王老師的整堂課緊扣單元導(dǎo)語(yǔ)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“第四五自然段從不同特點(diǎn)，不同方面把關(guān)鍵句的意思寫清楚的”，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，真正貫徹了“一課一得”。
一、緊扣文本，勾連課外
作為第二課時(shí)，聚焦四五六自然段展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，從讀，圈，想，情境頒獎(jiǎng)詞，提問（文中4種動(dòng)物從20多萬種海底動(dòng)物中脫穎而出的原因是什么？如果你是作家，第四自然段再加一種動(dòng)物活動(dòng)方法，以上4種，你不會(huì)選哪一種？）等一步一步引導(dǎo)學(xué)生深度感受“不同特點(diǎn)”的含義，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)二由扶到放，做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)活動(dòng)三中，還關(guān)注了本單元語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”板塊，拓展介紹了“海底世界的新發(fā)現(xiàn)”并巧妙融入作業(yè)中，再一次鞏固了本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、有滋有味，手段豐富
王老師在教學(xué)時(shí)，進(jìn)行海洋王國(guó)的情境創(chuàng)設(shè)，一次一次地范讀、引導(dǎo)個(gè)別讀、全班齊讀，精心選取的海底動(dòng)物短視頻，微課認(rèn)識(shí)“稀有金屬”，“海底世界的新發(fā)現(xiàn)”文本拓展，兩本課外書的推薦閱讀等……無一不是在為落實(shí)本堂課的'教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，同時(shí)也讓我真切地感受到王老師非常注重在潛移默化中激發(fā)學(xué)生熱愛海底世界，探索自然奧秘的興趣和情感，落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)合作業(yè)，遷徙運(yùn)用
王老師將作業(yè)有效融入課堂，學(xué)生有充足的動(dòng)筆時(shí)間，在課堂上特別注重環(huán)節(jié)的小結(jié)，且板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔巧妙，不僅有海底氛圍感的創(chuàng)設(shè)，也將教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行了即時(shí)的板貼，簡(jiǎn)潔明了，注重讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
《海底世界》評(píng)課稿 20
黃老師課堂上注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確流利有感情朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索，讀中拓展。
課堂一開始，黃老師合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，抓住學(xué)生樂意親近海底世界的這一特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)“海底深處是怎么樣？”的視頻欣賞，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞。接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)海面波濤洶涌和海底寧?kù)o，學(xué)生對(duì)他們的差異之大體會(huì)不到，老師充分利用多媒體課件展示海面波濤洶涌的.情景，再由潛水員帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了漆黑平靜的海底，此時(shí)，學(xué)生馬上能夠從動(dòng)態(tài)的畫面中感受到那點(diǎn)點(diǎn)星光，體會(huì)到大海的深邃與奇妙。最后引導(dǎo)學(xué)生聆聽海底的聲音，讓學(xué)生找出書中所描繪的聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，接著抓住省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象還有其他的聲音，這樣學(xué)生感受到海底聲音豐富的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。
《海底世界》教學(xué)反思
《海底世界》教學(xué)反思 1
海底世界是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，一年級(jí)第二冊(cè)中的第九單元課題三。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì)觀察海底生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關(guān)于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。作畫時(shí)選擇自己喜歡的方式，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。是一個(gè)小小魔術(shù)：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的�。〗又�(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的海洋生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的'運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案有的簡(jiǎn)潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的構(gòu)思和表現(xiàn)方法都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較潦草。教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊，這樣可以提高小朋友的自信心，效果或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來。我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
《海底世界》教學(xué)反思 2
《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然奧秘的探索興趣。這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)是訓(xùn)練寫法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，抓住貝殼的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，把貝殼的美寫出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會(huì)和想法，下面就從幾方面談一談。
1、多媒體的運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了視頻導(dǎo)入，視頻中可愛的海底動(dòng)物以出現(xiàn)就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫法這一環(huán)節(jié)，給孩子們播放的貝殼的.視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對(duì)這些貝殼的濃厚興趣，為訓(xùn)練寫法做好了鋪墊。
2、這節(jié)課的難點(diǎn)是“訓(xùn)練寫法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，寫出貝殼的特點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會(huì)對(duì)視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會(huì)激發(fā)寫作的欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法�？偨Y(jié)寫法—鞏固學(xué)法—訓(xùn)練寫法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語(yǔ)文文字的魅力，體會(huì)情感。讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的主旋律，語(yǔ)文課應(yīng)該書聲瑯瑯。各學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。這節(jié)課我把朗讀貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語(yǔ)感，加深了他們的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
我的這節(jié)課，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
《海底世界》教學(xué)反思 3
《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．了解海底世界景色的奇異，
2．學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類繁多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。
2．挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�。�1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。
�。�2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。
�。�3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫�！薄瓣P(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫�！斑@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
3．感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的'世界”時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
三、不足之處
課堂時(shí)間安排不是很合理。對(duì)于操作性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來說，檢驗(yàn)教學(xué)效果最有利的標(biāo)準(zhǔn)就是成型的作品，在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下，后面學(xué)生有更多的時(shí)間去完成整個(gè)作品，那樣學(xué)生的成就感會(huì)很大，也更容易保持學(xué)習(xí)的興趣。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1．自主學(xué)習(xí)二、三自然段
（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）全班交流，播放課件幫助理解。①“海面”與“海底”理解“動(dòng)中有靜”。②黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。③海底聽音器理解“靜中有聲”。
2．合作學(xué)習(xí)四至六自然段
�。�1）看看作者從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�2）選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學(xué)習(xí)。
�。�3）小組匯報(bào)。按照讀：朗讀感悟——看：欣賞課件——說：品讀體驗(yàn)——演：美讀感悟的閱讀主線來學(xué)習(xí)。最后課堂小結(jié)，課外延伸：這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？讓我們究辦個(gè)海底世界展覽會(huì)，請(qǐng)你來當(dāng)小小解說家。
《海底世界》教學(xué)反思 4
《海底世界》一文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時(shí)很好地把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)：“圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚”，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、成功之處：
海底世界是一個(gè)美麗而神秘的世界，為了使學(xué)生更直觀的感受海底世界的美麗與神奇，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，讓他們置身于情境中，對(duì)海底世界充滿興趣，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用了畫出重點(diǎn)句子，圈出幾種小動(dòng)物的名稱，找出它們的活動(dòng)方式和特點(diǎn)，并通過反復(fù)朗讀、對(duì)比它們的活動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道本段是先總寫“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法”，再選取5種小動(dòng)物的來具體描寫它們的活動(dòng)方法，它們的`活動(dòng)各不相同，這樣把第一句的意思寫具體了。課堂上運(yùn)用多媒體課件把小動(dòng)物搬到課堂上，并通過畫一畫，圈一圈，說一說，演一演的學(xué)習(xí)方法。寓教于樂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。
并達(dá)到學(xué)以致用的目的，設(shè)計(jì)了仿寫仿練環(huán)節(jié)。通過課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚”的方法，用優(yōu)美的語(yǔ)言展示貝殼的美麗，收到很好的效果。
二、不足之處
學(xué)生的朗讀還有待提高，沒有讀出各種小動(dòng)物的情趣了，缺少感染力，老師的語(yǔ)氣還要再親切些，優(yōu)美些，用自己富有感染力的語(yǔ)言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意語(yǔ)言的積累。
教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好！我將不懈追求，爭(zhēng)取更好！
《海底世界》教學(xué)反思 5
一節(jié)課上下來之后，我對(duì)本節(jié)課的得失有了清醒的認(rèn)識(shí)。聽了其他專家同仁的評(píng)課以及給我的建議之后，我也對(duì)自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思，有幾個(gè)地方我認(rèn)為處理得還不錯(cuò)。
一是在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達(dá)——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對(duì)海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。
二是課堂的`開放性、靈動(dòng)性。教師的課堂引導(dǎo)，追問、激勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是很有效的，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空，才能提出不少有價(jià)值的問題，說出自己獨(dú)特的感悟，有了自己個(gè)性化的品讀。學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。
三是教學(xué)設(shè)計(jì)的即時(shí)生成性。一線教師都明白，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時(shí)調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。我的這一節(jié)課就對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，淡化了預(yù)設(shè)，注重了生成。盡管不如原來設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明形象，但卻是最真實(shí)的課堂。
課堂的遺憾在于我的課堂機(jī)智和臨時(shí)應(yīng)變能力不足！課堂機(jī)智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。課堂上我有意識(shí)地注意了評(píng)價(jià)的多樣性，比如讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。但若是學(xué)生的評(píng)價(jià)無效的話，教師還可以機(jī)智地在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@也是課堂交流的重要部分，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。
葉瀾教授說：“只要是真實(shí)的課就會(huì)有缺憾�！闭鎸�(shí)與不完美才是課堂的存在意義！
下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識(shí)到教學(xué)這門藝術(shù)太深?yuàn)W，我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求，決不能馬虎對(duì)待。
《海底世界》教學(xué)反思 6
在平時(shí)的教學(xué)中，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確。回憶并會(huì)觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時(shí)選擇自己喜歡的方式，交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?cè)谶@段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的'答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我一律報(bào)以微笑，表?yè)P(yáng)他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個(gè)部分？小朋友們都各抒己見，最后我就對(duì)小朋友說，現(xiàn)在我們來證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著請(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。
本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
縱觀黃老師的整個(gè)課堂，老師用親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)，樂意表達(dá)。
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