蘇教版三年級下冊《槐鄉五月》評課
《槐鄉五月》評課一
《槐鄉五月》是國標版小學語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言;它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化。
在課堂上，從劉老師環環相扣的教學環節可以看出劉老師在課堂教學設計方面的進步是非常大的。這篇課文語言優美，內容厚實。教學中劉老師把教學重點放在了感悟朗讀上。朗讀訓練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導學生自讀自悟等各種形式，讓學生在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積淀，讓學生飽嘗到讀書的樂趣，而且進一步激發了他們閱讀的興趣。
但在講讀槐花的“香”部分，劉老師抓住一個“浸”字，讓學生反復地品讀，品出韻味的過程中學生揣摸的還不夠，還未深切的感受到槐花的“香”。
《槐鄉五月》評課二
顧老師上的《槐鄉五月》，主要抓住以下幾點來展開的，首先，這堂課抓住課文的中心句“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”來展教學。其次，從槐花的香、美、多及孩子歡悅情景讓學生體會槐鄉的特點，體會到槐鄉的美。創設情境，豐富學生表象，語言文字的積累處理得較好。如清香、醇香、濃香的理解與朗讀。再次，細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。最后，指導學生朗讀好句子，讀出感情。
這堂課學生的朗讀能力得到了更多練習機會，學生自主學習真正的體現出來了。引導學生自讀自悟，讓他們在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積淀。另外，課堂上學生動了起來，女同學們，象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美，邊讀邊表演，男同學們，象槐鄉的小小子，邊讀邊表演，真正感受到了五月是槐花飄香的.季節，是槐鄉孩子的季節。
《槐鄉五月》評課三
《槐鄉五月》是國標版小學語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言;它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化。
在課堂上，從劉老師環環相扣的教學環節可以看出劉老師在課堂教學設計方面的進步是非常大的。這篇課文語言優美，內容厚實。教學中劉老師把教學重點放在了感悟朗讀上。朗讀訓練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導學生自讀自悟等各種形式，讓學生在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積淀，讓學生飽嘗到讀書的樂趣，而且進一步激發了他們閱讀的興趣。
但在講讀槐花的“香”部分，劉老師抓住一個“浸”字，讓學生反復地品讀，品出韻味的過程中學生揣摸的還不夠，還未深切的感受到槐花的“香”。
《槐鄉五月》評課四
一、指導朗讀中的點撥與激發
《槐鄉五月》是一篇優美的散文，我們在教學中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應注重朗讀，去感知課文的內容美。
我們的學生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學中，桂老師注重點撥，激發學生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質。”
桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導朗讀的課文中，揚長避短，發揮教師語言贊嘆魅力，讓學生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學生都從朗讀中感知槐鄉五月飄香的意境。
二、閱讀教學中的讀寫結合
《槐鄉五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉孩子的喜悅，更能從課堂中學到寫的方法。教學中，長期這樣堅持下去，學生的寫作就會水到渠成。
語文教學中，就應像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達到有效教學。
紅塵看破了，只不過是來去;
命運看透了，只不過是浮沉;
緣分看清了，只不過是聚散。
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