蘇教版三下《19、放飛蜻蜓》第一課時教學設計
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，
懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：
識字、寫字，熟讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、看圖導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的小精靈，想知道它們是誰嗎?一起來看一下，(課件出示蜻蜓圖片)認識它們嗎?
(1)板書“蜻蜓”，提醒學生注意字形，認讀，讀準后鼻音。
(2)有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學習一個有趣的故事，(讀題)。
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎?歸納出兩個主要問題：
(1)既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢?
(2)課文中是誰放飛了蜻蜓?
二、初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
2、檢查自讀
通過剛才的朗讀，就開始提出的.問題你有沒有能解決的?
(一)初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。
1.文中是誰放飛了蜻蜓?(課件相機出示“翠貞”，讀準生字“貞”)
2.為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓?(相機出示“陶行知”的畫像，簡介)
(評價，同學們就讀了一遍課文就解決了這兩個問題，繼續讀下去，一定會學到更多的知識，哪些人愿意來為我們讀課文的?)
(二)指名讀課文，理解生詞，感知文章脈絡。
1.指名讀第一自然段。(板書“捉蜻蜓”)
2.作為偉大教育家的陶行知看見一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善誘進行教育的呢?開火車指名一人一段讀第二至六自然段。
①從這幾段的描述中，你看到了一個怎樣的陶行知?(相機出示“慈愛”認讀、理解)我們身邊還有哪些慈愛的人呢?
②當陶行知問蜻蜓吃什么時，孩子們怎么說的?(出示“七嘴八舌、搶著”)
A、請三名學生模仿回答，評議中理解“七嘴八舌、搶著”。
B、你能再說幾個這樣的成語嗎?(七顛八倒、七零八落、七拼八湊、七上八下、七手八腳)課后可以去查查成語詞典，了解一下這幾個成語的意思。
③從陶先生的話中，我們知道蜻蜓吃“蒼蠅、蚊子、孑孓”(出示相應的圖片，認讀詞語，指出“孑孓”是蚊子的幼蟲)你們喜歡它們嗎?為什么?你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?
⑤讓我們拿起書，也來讀讀他們的對話，不要讀錯音哦!分角色讀第一~六自然段。
3.在陶行知耐心細致地啟發下，孩子們還了解了蜻蜓的哪些知識呢?
接著開火車讀第七~十自然段。
① 蜓的尾巴有什么作用?(認讀并理解“掌握”一詞，“握”的讀音注意
跟“屋”區別)還可以掌握什么?(掌握技術、掌握理論、掌握原則、掌握規律、掌握自己的命運、掌握政權)
②據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。“據說”是什么意思，是不是真的呢?課后同學們可以查閱相關資料求證一下。
③蜻蜓的眼睛又有什么特點呢?誰能用文中的詞語來概括(相機出示“結構、復雜”認讀)
A、“結構”一詞多義進行選擇，聯系上下文說說“結構”一詞在文中的意思。
a、各個組成部分的搭配和排列。
b、建筑物上承擔重力或外力的部分的構造。
c、組織安排(文字、情節等)。
B、說說“復雜”的反義詞，有一個詞叫“日復一日”，所以“復”中間是一個“日”字，給“復”組詞。
(4)陶行知的講解多生動有趣啊!讓我們再一起來讀一讀第七~十自然段。
4.引讀第十一自然段“孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的啟發下，孩子們把蜻蜓放飛了。(板書“放蜻蜓”)
5、指著板書進行小結：同學們，一群孩子開始捉蜻蜓，最后翠貞放蜻蜓，那中間這段是陶行知和孩子們在干什么呢，你能不能也用三個字概括一下(板書：談蜻蜓)
三、指導書寫生字
我們又讀了一遍課文，就知道了文章就是圍繞這三個方面來寫的，還認識了本課的這些生字新詞，下面再請大家默讀一下課文，看看，你能不能把剛才新認識的詞語填到這段話中來呢?出示句式：
一天午后,( )看見孩子們捉蜻蜓,就( )地問孩子們蜻蜓吃什么?孩子們( )地( )回答。陶行知拉著孩子們坐在( )上,告訴他們蜻蜓吃( )、( )、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴( )飛行方向。( )，在餓極時，它還會吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大，( )很( )。聽完后，小伙伴們明白了蜻蜓是人類的好朋友，就紛紛讓( )放飛蜻蜓。
1.指名說，(出示正確答案)
2.(出示生字)這些詞語里面的紅色字都是本課的一些生字，仔細觀察
一下，從結構上把它們分一分
3.指導書寫“陶、蠅、慈、舌” ，生描紅
4.完成作業紙。
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