教學目標：
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
了解由生字組成詞語的意思,學會用“ 拜訪” 說一句話。
情感、態度、價值觀：
1.在閱讀過程中引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。
2.學習正確的思維方法,培養創造性思維。
教學重點：
朗讀課文,了解由生字組成的詞語。
教學難點：
引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。
養成教育訓練點：
1.培養學生專心讀書、認真寫字的習慣。
2.培養學生認真傾聽、積極思考的習慣。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導
1.自學課文。
(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。
(2)學生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
A.出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B.自讀。
C.細心的同學找找各組加點字有什么共同點?
D.指名讀。
三、再讀課文
1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2.學生自讀
3.指名分自然段讀
4.評價，獎勵
四、三讀課文
1.同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢?
2.學生自讀。
3.交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?
2.指導口述。
3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導寫字
1.同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2.學生口述。
3.教師范寫。
4.學生描紅。
第二課時
一、復習導入
1.快要過年了,土地爺爺拿來了節日禮物——三袋麥子
2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)
3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)
小結:我們三個動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經常把麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
(板書:吃 存 種)
二、學習5---9自然段
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們三位動物朋友。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。
1.用“拜訪”說一句話。
出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。
2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。
小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導。
“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。
假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?
小結：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!
3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。
小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導。
土地爺爺會怎么夸小牛?
小結：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是多么美好的品質啊!
4.接下來該去拜訪誰了?
小猴是怎么接待土地爺爺的?齊讀。
師：“神秘”是什么意思啊?
生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺知道是什么事嗎?土地爺爺會想什么?
是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現出神秘
小猴是怎么說的?指導熱情、好客、高興的語氣
土地爺爺是怎么表揚小猴的?
小結：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。
三、多元認同引導學生各抒己見
這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?
生各抒己見。
師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?
小結:小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學習三個小動物的優點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!
四、遷移拓展提升思想認識
如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?
五、作業超市
1. 回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.
2. 課本劇續演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。
教學反思：
課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。
低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發展自己，課堂氣氛尤為活躍。