精選《小露珠》課后反思三篇
《小露珠》課后反思一
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話。她的美主要體現在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學 生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
(一)根據文章的情節(jié)，用生動的課件再現美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。
(二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學目標，對教材進行深入淺出的分析，還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當;;又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生 體會道別是的難舍難分------
(三)抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練:
1.比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。
2.通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4.對于學生回答中出現的語言不規(guī)范現象，及時進行指正。如--來了，--來了，--也來了。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。
(四)充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。
1.第二節(jié)的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2.第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。
二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力。
(一)重視學生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》課后反思二
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，在整個教學過程中，我是從以下幾點入手的：
1、我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子，讓學生通過品讀、評讀，感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊聆聽著小動物的贊美。如果你是小露珠，心里會想些什么?”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。
2、通過做動作，引導學生體會 “跳與爬、落”的不同，體會作者用詞的準確、形象。我讓學生們分別扮演青蛙、蟋蟀和蝴蝶，表演“跳”、“爬”、“落”，體會不同的動物有自己的行走方式，而“落”雖然不是蝴蝶特有的方式，但是凡身體輕盈的都可以用上這個詞。
3、展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧!同學們有的`把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成白色的豌豆豆……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
《小露珠》課后反思三
今天的語文課學習《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。(以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。)由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧!相信出現錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧!
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