三年級上冊《臥薪嘗膽》課后反思
《臥薪嘗膽》課后反思之一
教學是一門藝術，而且是一門需要人用心揣摩的藝術。雖然在課前已經反復地鉆研教材，請教同事，幾度修改教案，但上完課以后回到辦公室，靜下心來細細回憶、體會，仍然覺得有些不塌實，于是急忙請聽課老師指導，評價，經過教研組內老師的一番評議，加之自己的一番思考，我反思如下：
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在進行本課第一課時的教學時，我們將這節(jié)課定位在預習課文上。因為，學生剛剛進入三年級，好多學生根本不知道該怎么預習課文，有的學生會去預習，但不得要領，往往只是草草地瀏覽一遍，沒有見到什么效果，因而不能見效。這些都是由于沒有正確理解預習的目的、沒有掌握預習的方法造成的。。所以我們想有意識的培養(yǎng)他們課前預習的能力。所以在這段時間，我們就利用第一課時對學生進行預習課文的訓練。提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性。
那作為小學語文教師怎樣指導學生預習呢?以這課為例，我是這么做的：
一、揭題質疑。在教學本課時，我讓學生讀課題，然后提問：看到題目，你有什么疑問?因為以前在學習這類以事命題的文章時，我有意地進行過這類練習，所以學生提的問題很有價值。問到：誰臥薪嘗膽了?他為什么要臥薪嘗膽?他怎么臥薪嘗膽的?最后怎么樣了?通過這個環(huán)節(jié)的設計，喚起學生對故事的閱讀期待，進而直奔故事內容。
二、自讀課文，自主預習。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在我們第一遍讀課文時，我讓他們放聲朗讀，要求他們讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。然后讓他們再讀課文，勾畫文中的生字新詞，正確認讀本課2類字和課后詞，并自主學習本課一類字。在學習一類字時，讓他們采用歸類學習的方法。第三次讀課文時，我讓他們邊讀課文，邊思考“臥薪嘗膽”的意思。提示他們可以聯(lián)系上下文來理解，也可以借助工具書或者聯(lián)系插圖來理解。
三、在學生自主學習后，我讓他們小組合作學習。交流剛才自學中的收獲和困惑。在小組合作的過程中，我邊巡視邊隨機輔導。細致地指導他們合作學習。
四、在學生自主、合作學習完后，我再進行預習后的檢測。檢測時，我讓學生登臺當老師，講解一類字的.學習情況。把課堂展示的舞臺提供給孩子，讓優(yōu)等生起到他們示范引領的作用，讓學困生在小老師的幫助下，有所提高。在理解“臥薪嘗膽”這個詞時，我引導他們采用多種方式理解這個詞的意思。通過一個詞的理解，牽一發(fā)而動全身，進而教給孩子們理解詞語的方法，授之以漁。
但是，因為學生剛剛進入三年級一個多月，剛剛開始學習預習，再加上課堂上教師調控課堂的能力還有待提高，課堂上還是出現(xiàn)了好多問題。這些問題，我將在以后的教學中多加注意。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝!
《臥薪嘗膽》課后反思之二
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義
學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”;當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強，需要堅持不懈的精神。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。
二.詞句訓練，注重基礎能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣目的在于讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學習越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關鍵詞展開教學，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內涵。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。
三、緊扣文本，引導想象。
在學習謀臣們的反應這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說?”在同學們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說?”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學習第四段是讓學生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發(fā)奮圖強。
四、拓展延伸，強化重點。
在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學生小組討論。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學習這課的目的，通過這樣的討論，強化了學習重點。
教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
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