《金子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字，能寫(xiě)好“甘”字，理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些解詞的方法。
2.感知課文內(nèi)容，初步了解彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程是曲折艱辛的。
3.能正確、通順、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、 交流夢(mèng)想，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你能和大家說(shuō)說(shuō)你有什么夢(mèng)想嗎?(指名3-4位學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想)
2、同學(xué)們所說(shuō)的夢(mèng)想就是你們的理想，有了夢(mèng)想，我們就有了前進(jìn)的目標(biāo)，心中就會(huì)充滿希望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和夢(mèng)想有關(guān)的故事。故事的主人公叫彼得·弗雷特。
A、手拿出來(lái)，和老師一起寫(xiě)彼得的彼它是生字，彼，雙人旁，右邊是皮球的皮，要注意皮的筆順。--這就是彼
B、下面看老師寫(xiě)名字，想一想，這個(gè)名字和我們的有什么不一樣。
3、齊讀名字。
4、師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)外國(guó)人名字的特點(diǎn):
A、中間的小圓點(diǎn)可不是一般的小圓點(diǎn)，它把名字分隔成了前后兩個(gè)部分，所以我們叫它分隔符號(hào)。
B、我們的名字，姓在前，名在后，而在歐美國(guó)家，人的名字和我們的正好相反。分隔符號(hào)前面的是人的名，分隔符號(hào)后面的才是他的姓。
C、彼得弗雷特，姓--?名?
5、過(guò)渡:下面就讓我們一起走進(jìn)22課金子(板書(shū)課題)，了解彼得的夢(mèng)想，感受他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、出示本課生字，看，這些都是本課的生字，哪些不用老師教，不看書(shū)上的拼音你就認(rèn)識(shí)了啊?(生識(shí)字)
2、你真了不起，老師還沒(méi)有教呢，你就認(rèn)識(shí)這么多字了，能告訴大家，你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的呢?
(對(duì)提前預(yù)習(xí)的，師評(píng)價(jià)--你真是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子;對(duì)查字典認(rèn)識(shí)的，師評(píng)價(jià)--遇到不明白的地方，向字典老師請(qǐng)教，是一種好方法;對(duì)讀課外書(shū)的，師評(píng)價(jià)--多讀書(shū)，能讓我們?cè)黾幼R(shí)字量。
師小結(jié):希望同學(xué)們能處處留心積累學(xué)問(wèn)，做個(gè)善于學(xué)習(xí)的有心人。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，把自己還不認(rèn)識(shí)的或者識(shí)記得不牢的字借助課后拼音學(xué)會(huì)了，并把課文讀通，標(biāo)上自然段數(shù)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。)
4、老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)讀完了，那你看看屏幕上這些帶生字的詞語(yǔ)你全會(huì)讀了沒(méi)有?如果還有不會(huì)讀的或讀得不熟練的，趕快再看看書(shū)上的拼音。(師出示詞語(yǔ)，生自主認(rèn)讀)
5、生練讀后指名讀，齊讀，相機(jī)正音。
A、都會(huì)讀了嗎?好的，開(kāi)火車輪讀詞語(yǔ)，一人一個(gè)。
B、誰(shuí)能一下子把這些詞語(yǔ)都讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
三、通句讀文，理解詞語(yǔ)
1、過(guò)渡:生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那有沒(méi)有信心把課文讀好啊?那屏幕上的這幾句話肯定難不倒你們。這幾句話話特別難讀，我在讀課文的時(shí)候讀了好幾遍才讀好呢。看，第一句，誰(shuí)來(lái)試一試。
A、他們?cè)诤哟采贤诔龊芏啻罂樱Ｍ业浇鹱樱Y(jié)果，絕大多數(shù)人一無(wú)所獲，只好掃興離去。
學(xué)生可能讀錯(cuò)的地方:結(jié)果的結(jié)在這里讀第二聲，如果有學(xué)生讀錯(cuò)讀成第一聲，老師相機(jī)區(qū)別結(jié)果的兩種讀法，表示事情的結(jié)局，讀第二聲;表示植物長(zhǎng)果實(shí)，讀第一聲。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果后面有逗號(hào)，要停頓。
怎樣離去才是“掃興離去”?淘金的人為什么會(huì)掃興離去?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們淘金的人“沒(méi)有找到一點(diǎn)兒金子”? (“一無(wú)所獲”)?
(師小結(jié):看來(lái)，好好讀課文，有些詞語(yǔ)的意思我們很容易就能讀懂。)
2、這里還有3句話，都比較長(zhǎng)，你會(huì)了嗎?練一練。(整體出示三句話)
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀?你讀哪一句?
B、他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。
在練讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“幾乎”的正確讀音，以及“一丁點(diǎn)兒”的兒化音讀法。
怎樣干，才能算是埋頭苦干?
(師小結(jié):彼得為了找到金子，幾個(gè)月的時(shí)間里一直在翻地挖掘，他這就是“埋頭苦干”，看，課文內(nèi)容里就藏著埋頭苦干的意思了，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能有所發(fā)現(xiàn)。)
C、彼得走出小木屋，發(fā)現(xiàn)眼前的土地和以前不一樣了:坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草。
在練讀中引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑦@段話讀得正確、流利。
這句話中，你有什么詞語(yǔ)不理解嗎?(學(xué)生提出自己不理解的.詞，請(qǐng)知道詞語(yǔ)意思的同學(xué)講講。)
如有學(xué)生提出“坑坑洼洼”不理解，教師做下列引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1、如果有學(xué)生回答出，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生可能會(huì)和自己生活中的所見(jiàn)相聯(lián)系，師在小結(jié)中表?yè)P(yáng)學(xué)生:你能聯(lián)系生活情景來(lái)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了查身邊的無(wú)字詞典。
預(yù)設(shè)2，如果學(xué)生答不出，師引導(dǎo):這段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)的意思和坑坑洼洼正好相反?找一找是哪一個(gè)?“平整” 又是什么意思?(平坦整齊)知道了平整的意思，我們就知道坑坑洼洼的意思是不平坦、不整齊，高高低低的。根據(jù)反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，也是一種不錯(cuò)的方法。
D、“這里沒(méi)找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來(lái)種花，人們一定會(huì)買(mǎi)些花來(lái)裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”
在練讀中指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑦@段話讀得正確、流利，能夠按照標(biāo)點(diǎn)停頓。
這句話中有個(gè)新詞叫“若有所悟”，誰(shuí)知道它的意思?
預(yù)設(shè)1、如果學(xué)生能夠正確回答出意思:好像有點(diǎn)明白了什么。師問(wèn):這個(gè)詞語(yǔ)中，哪個(gè)字是“明白”的意思啊?哪個(gè)字是“好像”的意思?在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià):你能扣住關(guān)鍵字來(lái)理解詞語(yǔ)，看來(lái)你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有所悟了。
4、長(zhǎng)句會(huì)讀了，讀課文就容易多了。指名一組學(xué)生輪讀課文。
(師關(guān)注學(xué)生朗讀情況，及時(shí)作出評(píng)價(jià):字音都讀準(zhǔn)了，讀得真流利，讀得時(shí)候看清楚了標(biāo)點(diǎn)，讀得還有感情 ……，對(duì)于讀得不好的，及時(shí)給予指導(dǎo)，讓他讀通都順。)
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、同學(xué)們真是了不起，在短短的二十多分中時(shí)間里，就會(huì)讀了課文，下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看彼得的夢(mèng)想是什么呢?他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?(生讀文思考
2、交流:
A、彼得的夢(mèng)想是找到金子，追求財(cái)富。(板書(shū):財(cái)富)
B、彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，文中哪一段告訴我們了?
C、出示齊讀第7自然段。齊讀，這里的“終于”讓你感受到了什么?(彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程很困難，不容易)
D、師引導(dǎo)小結(jié):彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路不是一帆風(fēng)順的，他有沒(méi)有一下子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?他一開(kāi)始去做什么了?(淘金，結(jié)果一無(wú)所獲。)淘金失敗后，他又去干什么了?(種花。)課文哪幾小節(jié)講他種花?最后講彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
(師在學(xué)生的交流和自己的小結(jié)中完成板書(shū))
3、從“終于”這個(gè)詞，我們可以感受到彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程是充滿艱辛和曲折的。
五、品讀課文首尾段，讀出對(duì)真金的困惑
1、在彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后，他說(shuō)了一段話，是怎樣說(shuō)這段話的? 什么是不無(wú)驕傲?
2、 預(yù)設(shè):如果有學(xué)生回答是“一點(diǎn)兒也不驕傲”，你怎么會(huì)認(rèn)為是這樣的?無(wú)是什么意思?不是什么意思?讓學(xué)生明白“不是沒(méi)有驕傲”就說(shuō)明有些驕傲?
3、他為什么有些驕傲? 因?yàn)檫@么多人，只有他一個(gè)人找到真金，所以，這里的驕傲其實(shí)是說(shuō)彼得很自豪。
4、讓我們有點(diǎn)兒自豪的讀讀這段話。
5、在語(yǔ)境中仿造詞語(yǔ);彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有一點(diǎn)驕傲，可以說(shuō)成是不無(wú)驕傲。那如果同學(xué)們聽(tīng)到春游的消息，大家都有點(diǎn)兒興奮，可以說(shuō)成是--不無(wú)興奮。
那你如果考試考得不好，有點(diǎn)兒難過(guò)，那就是--不無(wú)難過(guò)。
6、彼得找到真金了，那么其他人呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
7、交流。
A、去找金子的人多嗎?哪一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?nèi)ヌ越鸬娜硕?理解“蜂擁而至”。生活中你見(jiàn)到過(guò)人們蜂擁而至的場(chǎng)面沒(méi)有?用蜂擁而至說(shuō)句話。
B、那么多人去找金子，找到?jīng)]有?(板書(shū):絕大多數(shù)人)
C、絕大多數(shù)人沒(méi)有找到，那么還有少部分人呢?他們找到了沒(méi)有?
D、既然也有人找到了，為什么彼得還說(shuō)自己是唯一找到真金的人呢?讀到這里，不知道你有什么疑問(wèn)?(真金是金子嗎?真金和金子一樣嗎?為什么說(shuō)彼得找到的是金子)
E、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)探究。
六、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、下面我們來(lái)寫(xiě)字。這一課有10個(gè)生字?你覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)?老師覺(jué)得每一個(gè)字都難寫(xiě)，但是只要你掌握了寫(xiě)字的方法，認(rèn)真去寫(xiě)，每個(gè)字都能寫(xiě)好。
2、今天老師就和大家一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“甘”，這個(gè)看上去簡(jiǎn)單，寫(xiě)好它卻不那么簡(jiǎn)單的字。怎么記住甘?生交流自己的記憶方法。你們想不想知道我是怎么來(lái)記住甘字的?看，這就是一個(gè)舌頭，上面放了一塊糖。(師邊說(shuō)邊演示)覺(jué)得甜不甜啊?所以甘的意思就是甜。實(shí)話告訴你們吧，這個(gè)方法可不是我想出來(lái)的，是古時(shí)候的人想出來(lái)的。古人造字的方法多巧妙，既讓我們記住了甘的字形，又讓我們記住了甘的意思。
2、怎么寫(xiě)好甘?交流。
3、師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注甘的筆順
4、生描紅臨寫(xiě)。
七、作業(yè)
1、 熟讀課文
2、思考:真金和金子究竟有什么不一樣?
[教后反思]
一、上課后的第一感覺(jué)
我上課一向比較相信自己的感覺(jué)，這節(jié)課上完之后，內(nèi)心沒(méi)有涌動(dòng)幾次試上時(shí)曾經(jīng)有的那種酣暢淋漓，但卻又有種回味無(wú)窮之感。想到自認(rèn)得意之處，內(nèi)心一陣歡喜雀躍，想到哪些不夠圓滿之處，又止不住地意興闌珊。
二、 課中讓我甚是得意之處
1.任何的好課都來(lái)自教師精心的預(yù)設(shè)。
我想一線教師對(duì)這一點(diǎn)都是不可置否的。課前，我在想，我是借班上課，我能通過(guò)40分鐘帶給一群不甚熟識(shí)的孩子以什么;我又要通過(guò)這次研討呈現(xiàn)給犧牲周六休息時(shí)間，來(lái)聽(tīng)我課的老師以什么?帶著這樣的思考，我將今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)落實(shí)在了三維多元目標(biāo)的第二個(gè)維度上，即過(guò)程與方法的展現(xiàn)，因?yàn)樾抡n改以來(lái)，在三維目標(biāo)的把握上，“過(guò)程與方法”是一個(gè)較為薄弱之處。強(qiáng)調(diào)過(guò)程于方法，當(dāng)然不是舍棄另外兩個(gè)，而是在有效融合的基礎(chǔ)上有所側(cè)重而已。所以在課上，大家可以看到我不遺余力地借助文本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的各種方法;可以看到我緊扣關(guān)鍵詞“終于”，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這一些，都是我在這方面的嘗試。
2.任何的好課都必須有正確的學(xué)生觀。
每個(gè)借班上課的老師，都希望班級(jí)的孩子是優(yōu)秀的，這樣，能最大限度地促成教學(xué)的成功。可我怎么也沒(méi)有想到，今天這節(jié)課中，學(xué)生個(gè)讀的時(shí)候呈現(xiàn)出來(lái)的朗讀能力這么差。也只能怪自己運(yùn)氣不好吧，相信這班級(jí)里肯定有很多孩子朗讀能力是好的，可我老是找到那些有缺陷的。他們所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，無(wú)疑打亂了我預(yù)設(shè)的教學(xué)節(jié)奏。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有多想什么，心里雖然難免有些著急，但只是覺(jué)得不能放棄這些孩子，不能讓這些孩子的朗讀成為教學(xué)過(guò)程中的過(guò)場(chǎng)，至少應(yīng)該讓他們?cè)谖业恼n上有所進(jìn)步。所以，向來(lái)急性子的我，在今天這節(jié)課上，多了幾分耐心，用不同的方法，來(lái)幫助孩子提高。其實(shí)，有些做法在課堂上我也來(lái)不及深思熟慮，只是感覺(jué)就應(yīng)該那樣做，特別是在輪讀課文的時(shí)候，那個(gè)小女孩連續(xù)讀了兩次都讀不好，但她也想讀好，我發(fā)現(xiàn)她很無(wú)助，就不假思索地采取了和她一起讀的策略。課后，方教授對(duì)此做了較高的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在回想起來(lái)，這些教學(xué)行為的產(chǎn)生，是和這幾年學(xué)生觀的逐步清晰分不開(kāi)的。換了以前，難不成就是讓這些孩子坐下，至多請(qǐng)好的學(xué)生再讀一讀，隨即進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)節(jié)奏。
當(dāng)然好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，我就說(shuō)說(shuō)這兩條，使自己的課向好課靠得近一些。
三、課中讓我不無(wú)遺憾之處
1.遺憾之一:教了方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生用方法
在教學(xué)中，我總結(jié)了多種解詞方法，可是在課上我卻忽視了讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。比如，對(duì)文中最后一節(jié)“不無(wú)驕傲”的處理，完全可以讓學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法去理解。可在課中，我越俎代庖，依舊是自己引導(dǎo)著他們?nèi)ジ兄斫猓尯⒆訉W(xué)到的方法無(wú)真正的用武之地。
2.遺憾之二:尊重學(xué)生，但狹隘演繹了尊重的內(nèi)涵
在課的結(jié)尾部分，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，本意是希望孩子能讀出對(duì)“真金”的困惑，為下一節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，生成目標(biāo)。前兩次試上，孩子們都能如我所愿，提出問(wèn)題。可這次教學(xué)中，孩子仿佛思維達(dá)不到那個(gè)高度，最終所謂的問(wèn)題，只能是我引出。課后我想，孩子在課上呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的思維狀態(tài)，我尊重學(xué)生，不該只局限于態(tài)度上的尊重，更要擴(kuò)展到對(duì)待學(xué)生的方方面面，包括尊重學(xué)生的思維程度、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等等，不該以老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去替代孩子的認(rèn)知困惑，而是應(yīng)該讓自己教學(xué)過(guò)程中的每一步都建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)上。
不管怎樣，課已結(jié)束，欣喜自己在此次活動(dòng)中的成長(zhǎng)，也希望自己的課能夠給各位同行以啟迪，以不辜負(fù)大家在冬日里犧牲的那一天休息時(shí)光。
【《金子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思】相關(guān)文章：
《“閃光的金子”》教后反思精選04-05
《“閃光的金子”》教后感04-06
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-28
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思06-23
《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-28
《春聯(lián)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-29