蘇教版三年級上冊《12、臥薪嘗膽》教學反思
《臥薪嘗膽》教學反思之一
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。會稽一戰勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差戰后大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導致兵敗亡國的悲慘下場。文章脈絡清晰，易于理解，借助課堂新方案，學生對本課有了比較深刻的理解。
在第二課時的教學中，我首先對上節課的基礎達標進行檢測評析，重點強調了多音字的辨別方法，然后引導學生步入正題，出示學習目標(新方案中的設問導讀):
1、《臥薪嘗膽》這個成語故事中，寫的是誰與誰之間發生的事情?這是兩個什么樣的人?
2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，同時，想象他們過去的生活，你感受到了什么?
3、讀了故事后，你能理解“臥薪嘗膽”的意思嗎?請從課文中把相關語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。
目標出示后，學生進行自主嘗試、小組交流，大部分學生能夠找到相關的語句來進行朗讀體會，個別學生語言組織能力有待進一步提高。在全班交流的過程中，我對課文的第四自然段進行了重點講解，在讀的過程中，引導學生發現段的結構特點:總-分式，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐激勵自己不忘國恥。經過逐步引導，提高了學生讀段的能力。
《臥薪嘗膽》教學反思之二
《臥薪嘗膽》是蘇教版語文三年級上冊第四單元的一篇課文。本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。本文著重表現越王勾踐立志圖強的精神。這個故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。為了能在教學中凸顯我們的教研主題，我設計了倒敘學文的方式，以三、四自然段為重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解“臥薪嘗膽”的意思，從而在故事中明白只有“勝不驕，敗不餒”才能取得勝利的道理。
本節課，我在課堂中體現了以下亮點:
一、 變序學文。通過第一次試教以后，事實證明這個全新的嘗試是很有效的，并且每學完一個自然段，我在過渡語中都會給學生拋出一個懸念，如“是什么樣的恥辱和仇恨使得勾踐臥薪嘗膽呢?”、“堂堂的一國之君，為什么跑到吳國去受辱呢?”這樣既激發了學生的學習興趣，也能為我清晰的教學思路服務。
二、 有效的運用課件，幫助學生理解課文。如關于“穿上粗布衣，住進石頭房。養馬駕車，舂米推磨”的課件。學生通過直觀的視覺，更深刻的體會勾踐所受恥辱的程度之深。
三、 抓關鍵詞句品讀感悟。這也是我們這次教研活動的主題，為了體現這一主題，我始終引導學生抓文中的重點詞句去感悟文本，如“時刻不忘、整整三年、受盡恥辱、萬般無奈、非常驕傲”等詞，還有讓學生找寫“臥薪嘗膽”跟“受盡屈辱”等句子。較好的突出了重、難點。
四、 注重寫法指導。第四自然段的構段方式是先總后分，三年級正是寫作的初始階段，在學文中給學生滲透一些寫作方法是非常有必要的，可以為學生的寫作奠定良好的基礎。
不足點:
一、 對電教的操作不熟練，所以在教學中有些地方該用的不敢貿然去使用，如學生找到的句子，我應該在課件上操作畫一遍的，這樣可以加深學生的印象。
二、 由于總是擔心時間不夠，對學生的朗讀指導得不夠到位，給學生讀書的時間還是少了點。
《臥薪嘗膽》教學反思之三
《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。在進行本課第一課時的教學時，我們將這節課定位在預習課文上。因為，學生剛剛進入三年級，好多學生根本不知道該怎么預習課文，有的學生會去預習，但不得要領，往往只是草草地瀏覽一遍，沒有見到什么效果，因而不能見效。這些都是由于沒有正確理解預習的目的、沒有掌握預習的方法造成的。。所以我們想有意識的培養他們課前預習的能力。所以在這段時間，我們就利用第一課時對學生進行預習課文的訓練。提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性。 那作為小學語文教師怎樣指導學生預習呢?以這課為例，我是這么做的`:
一、揭題質疑。在教學本課時，我讓學生讀課題，然后提問:看到題目，你有什么疑問?因為以前在學習這類以事命題的文章時，我有意地進行過這類練習，所以學生提
的問題很有價值。問到:誰臥薪嘗膽了?他為什么要臥薪嘗膽?他怎么臥薪嘗膽的?最后怎么樣了?通過這個環節的設計，喚起學生對故事的閱讀期待，進而直奔故事內容。 二、自讀課文，自主預習。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在我們第一遍讀課文時，我讓他們放聲朗讀，要求他們讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。然后讓他們再讀課文，勾畫文中的生字新詞，正確認讀本課2類字和課后詞，并自主學習本課一類字。在學習一類字時，讓他們采用歸類學習的方法。第三次讀課文時，我讓他們邊讀課文，邊思考“臥薪嘗膽”的意思。提示他們可以聯系上下文來理解，也可以借助工具書或者聯系插圖來理解。
三、在學生自主學習后，我讓他們小組合作學習。交流剛才自學中的收獲和困惑。在小組合作的過程中，我邊巡視邊隨機輔導。細致地指導他們合作學習。 四、在學生自主、合作學習完后，我再進行預習后的檢測。檢測時，我讓學生登臺當老師，講解一類字的學習情況。把課堂展示的舞臺提供給孩子，讓優等生起到他們示范引領的作用，讓學困生在小老師的幫助下，有所提高。在理解“臥薪嘗膽”這個詞時，我引導他們采用多種方式理解這個詞的意思。通過一個詞的理解，牽一發而動全身，進而教給孩子們理解詞語的方法，授之以漁。 但是，因為學生剛剛進入三年級一個多月，剛剛開始學習預習，再加上課堂上教師調控課堂的能力還有待提高，課堂上還是出現了好多問題。這些問題，我將在以后的教學中多加注意。 每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝!
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