《學會查“無字詞典”》教學反思匯編4篇
《學會查“無字詞典”》教學反思1
生活中處處有語文，《學會查“無字詞典”》這篇課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學會查有字詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，
《學會查“無字詞典”》教學反思
。要讓學生知道：學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學習。
在學習這篇文章時，我在學生通讀課文，且充分讀熟的基礎上，結合《兩導兩練》上初讀點撥部分第3題的指導，讓學生概括課文的主要內容：課文寫了“誰”“干什么”“結果怎樣”，
《學會查“無字詞典”》教學反思2
《學會查“無字詞典”》教學反思》簡單的三個問題，既概括了課文的主要內容，又教會了學生概括課文主要內容的方法。緊接著，由“課文哪幾個自然段是寫爸爸和聰聰談理解詞語的對話的?”學生在這個問題的指引下，很快有了結論：2～8自然段。這樣，在練習中教會了學生提領主要內容分段的方法。接下來，又對第二大段分層：“哪幾個自然段是父子倆在理解‘驕陽似火’這個詞語?哪幾個自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語?”學生很快完成了任務，理清了課文結構。
第二課時的精讀課文，在理解課文內容上，難度不大，學生還是容易理解的，但當我提問：“課文中，爸爸引導‘我’查‘無字詞典’理解‘驕陽似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同?”時，學生顯得很迷茫：都是用生活中的現象來理解詞語呀，不什么不同呢?學生們無人回答。我只好引導學生重新讀爸爸的兩次話，對比詞義和詞語的位置關系，學生才有些明白。讓學生聯系生活來用自己的話說說兩個詞語的解釋，學生回答吃力，看來學生在生活中還缺少觀察力。
本文在寫法上，先圍繞中心寫了兩個事例，最后運用爸爸的話寫出了感受。這些方法值得學生借鑒和模仿，我卻在教學中忽視了寫作方法的指導，很是遺憾。在課下應該及時加以補充，因為三年級是寫作的起始階段，寫作方法的指導很重要。
《學會查“無字詞典”》教學反思3
《學會查“無字詞典”》是一篇教學生語文學習方法的文章，課題中的引號會向讀者提出這樣一個問題:無字詞典指的是什么?極大地激起了學生的好奇心，促使學生的進入課文，尋找答案。在教學中，我借勢出示最后一道練習題，引導學生根據這個目標展開討論學習:
在自主嘗試、小組交流之后，我組織學生進行全班交流，我首先提問:爸爸向聰聰提出了什么問題? 聰聰是怎么回答的?學生從課文中找到了答案:爸爸問聰聰知不知道“驕陽似火”是什么意思?聰聰說“驕陽似火”就是強烈的太陽光像火那樣熱。我隨即組織學生討論:爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的?學生找到了課文中的解釋:爸爸說:“你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎?接著，我啟發學生思考:想一想， 爸爸的解釋與聰聰的解釋有什么區別?學生很快得出:聰聰的解釋來自于有字詞典。爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋比聰聰的解釋更具體、更直接。我進一步加以引導:豐富多彩的生活就是我們課文中提到的無字詞典。現在你能不能也來查查你的“無字詞典”來解釋一下“驕陽似火”啊?學生根據自己的生活經驗各抒己見:你看，烈日當空，連路邊的小狗都伸出了舌頭;火紅的太陽當空照，路邊的花兒都曬蔫了;烈日炎炎，知了叫不停……在此基礎上，我引導學生接著學習對“驚濤拍岸”的理解，當學習爸爸意味深長的話語時，由于前面做好了鋪墊，因此學生對這句話有了自己獨到的見解。之后，我讓學生結合實際進行詞語解釋訓練，并談談自己學習本課后的收獲，教育學生要做到學以致用，將生活與書本知識相結合，做一個會觀察生活，在生活中學習的人。
《學會查“無字詞典”》教學反思4
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章，課文通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學會用無字詞典。對本篇課文內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的`掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么?教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思?不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》，無字詞典是指看到和聽到的一切。”又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”… …聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種現象、一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學生答到：“理解 ‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”?學生聽了，興趣盎然，有的說：“站在樹蔭下扇著扇子還不停地冒汗這種現象可以解釋。，”有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種現象可以解釋。”有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象也可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們回頭看眼前的黑板報，說說看到黑板報，你的腦海中會浮現哪些詞語，孩子們有的說“五顏六色”，有的說“豐富多彩”，真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
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