《金子》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“知識(shí)、能力”，“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度，確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須要付出辛勤勞動(dòng)的道理。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。充分利用課文插圖、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和對(duì)美好事物的感受能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字，借助語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的誦讀，了解“真金”的含義。懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須要付出辛勤勞動(dòng)的道理。
三、教學(xué)流程
(一)、從“夢(mèng)想”著手，激趣導(dǎo)入課文。
1、師:同學(xué)們，老師有一個(gè)夢(mèng)想，想知道嗎?老師的夢(mèng)想就是希望能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、嬉戲，看著同學(xué)們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2、其實(shí)每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么嗎?
3、昨天，老師和小朋友們學(xué)習(xí)了課文《金子》，還記得課文中的主人公是誰(shuí)嗎?(是的，是彼得。)
彼得的夢(mèng)想是什么呢?(找到金子。)他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書:實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文-----金子。
(設(shè)計(jì)意圖:以激趣的形式巧妙地導(dǎo)入新課，激活了學(xué)生的思維，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)
(二)、精讀感悟，悟中明理。
一、緊扣“夢(mèng)想”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、師:彼得的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?你從哪兒知道的?
2、出示課文第七自然段，指名讀。凸顯“不無(wú)驕傲”:你能給它換個(gè)詞嗎?(非常驕傲，非常自豪。)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能帶著“不無(wú)驕傲”的語(yǔ)氣讀一讀這段話?
3、讀著讀著，你的腦海中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書:真金?唯一?不無(wú)驕傲?
師:這些問(wèn)題的答案就藏在課文中，首先讓我們把目光聚焦到薩文河畔，關(guān)注那些大多數(shù)的淘金者們。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑”，有疑才有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑是“一石激起千層浪”，為更好地理解課文做好了鋪墊。)
二、走進(jìn)彼得內(nèi)心，初尋真金
學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由讀第一自然段
(1)、這一段中有個(gè)詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至?
(2)、課文中說(shuō)什么像蜂群似的擁擠著來(lái)到薩文河畔?
(3)、說(shuō)明來(lái)的人怎么樣?(很多)
(4)、誰(shuí)能讀出人多的感覺(jué)?(指導(dǎo)朗讀)
(5)、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”?(聽說(shuō)……希望……)
所以他們--在河床上挖出許多大坑。
(6)、結(jié)果如何?(一無(wú)所獲，掃興離去)理解詞語(yǔ):“一無(wú)所獲”、“掃興”。
2、誰(shuí)能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。(指名讀，齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)扣住“聽說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)?ldquo;蜂擁而至”，體會(huì)他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱摹＝又プ?ldquo;一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，想毫不費(fèi)力地獲得財(cái)富是不太現(xiàn)實(shí)的，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。)
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1師:在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。 誰(shuí)來(lái)讀讀第2、3自然段。
(1)抓重點(diǎn)詞閱讀
你覺(jué)得彼得和其他淘金者相比，有什么不同?用筆在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)揭示品質(zhì):交流理解:“不甘心落空”、“默默地”、“埋頭苦干”。從這兒你可以看出彼得是一個(gè)怎樣的人?板書:堅(jiān)持 勤勞
(3)感受失望:僅僅是埋頭苦干還是不夠的.，在這塊土地里，彼得不知灑下了多少汗水，留下了多少足跡，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子，彼得該多么失望呀!體會(huì)彼得的心情，讀最后一句話。
2、再讓我們來(lái)體會(huì)一下彼得付出的辛勞和隨之而來(lái)的失望。齊讀2、3自然段。
(設(shè)計(jì)意圖: “埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”分別從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得所作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，但結(jié)果仍是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，印證了上文傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。)
三、聚焦關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟真金。
學(xué)習(xí)4-6自然段
師:就當(dāng)彼得準(zhǔn)備離開這兒，到別處去謀生時(shí)，意外的一件事使彼得留了下來(lái)，是哪件事使彼得留了下來(lái)呢?
1、指名讀4-6自然段。
2、 交流:是什么使彼得留了下來(lái)?理解“傾盆大雨”，指導(dǎo)朗讀
3、 聚焦“若有所悟”: 看到這綠茸茸的、生機(jī)勃勃的小草，你怎么想呢?彼得又悟到了什么呢?
引讀:這松軟的土地兩三天就長(zhǎng)出小草了，確實(shí)很肥沃，我可以用來(lái)種花，人們一定會(huì)…………。如果……成功的……。
指導(dǎo)朗讀第五自然段:彼得抑制不住內(nèi)心的喜悅，他對(duì)未來(lái)充滿了期待，讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段。
4、 聚焦“全部精力”:說(shuō)干就干，彼得開始在這片肥沃的土地上種花了。指名讀第六自然段。
看課文中的插圖，圖中畫的就是彼得。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼得正在干什么。
師:彼得只是今天給花苗除草嗎?只是今天頂著烈日干活嗎?引導(dǎo)句式練習(xí)想象:
早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，彼得___________________。
夜幕降臨時(shí)，彼得 ______________。
烈日炎炎下，彼得 。
暴風(fēng)驟雨時(shí)，彼得 。
就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。
就這樣不管嚴(yán)寒酷暑，彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。
就這樣不管刮風(fēng)下雨，彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。
彼得的付出終于有了回報(bào)，土地里，嬌艷的鮮花吐露著芬芳，看著這一切，彼得看到了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望!想不想親眼去看看彼得田地里的鮮花，演示課件:同學(xué)們，這花怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):指導(dǎo)朗讀:不久，田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開學(xué)習(xí)。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考:彼得本來(lái)要離開，是什么使他留下來(lái)?留下后又是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生真正體會(huì)到彼得所付出的辛勞，這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，再同桌練習(xí)，然后全班交流的方法組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。此項(xiàng)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。)
從這兒你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人?板書:智慧
四、解疑，獲得真金。
學(xué)習(xí)第七自然段
1、師:彼得終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。我們?cè)賮?lái)讀讀彼得的話。
讀完后，你能體會(huì)到彼得此刻的心情嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。(練讀:不無(wú)驕傲)
總結(jié):彼得的驕傲是發(fā)自內(nèi)心的自豪。齊讀，讀出彼得的不無(wú)驕傲來(lái)。
2、彼得成功了，今天老師作為一名蘇州電視臺(tái)的記者，想采訪一下在座的彼得先生們，可以嗎?
師:彼得先生，你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，獲得了許多的財(cái)富，此時(shí)你的心情怎樣?(不無(wú)驕傲)你能不無(wú)驕傲地讀讀最后一段話嗎?學(xué)生讀第七自然段。
師:彼得先生，為什么你會(huì)如此自豪呢?(唯一找到真金的人。)為什么是唯一的一個(gè)呢?你能讀讀這段話嗎?
師:彼得先生，你找到的是黃燦燦的金子嗎?(不是)那是什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話，才能火花迸射;只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。與課文對(duì)話，老師與學(xué)生對(duì)話，弄清了:彼得發(fā)現(xiàn)“綠茸茸的小草”悟到了“種花“同樣可以致富，通過(guò)“全部精力培育花苗”獲得成功。從而，感受理解了課文內(nèi)容，初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動(dòng)。)
(三)、總結(jié)課文，課外求金。
師:今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了課文《金子》，知道了課文中的彼得依靠自己的那份堅(jiān)持、那份勤勞、那份智慧，找到了真金。老師相信，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，你也多一點(diǎn)勤勞，多一點(diǎn)堅(jiān)持，多動(dòng)動(dòng)腦筋，肯定也能找到屬于自己的真金。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文應(yīng)該得法于課內(nèi)，得益于課外。鼓勵(lì)學(xué)生在課外多觀察，多思考，多勞動(dòng)，肯定也能收獲到屬于自己的真金。)
(四)、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
自選課外作業(yè):
1、觀察校園或附近的花園，想象彼得的花圃，寫一段話。
2、與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你有什么夢(mèng)想?你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，另外，進(jìn)入中年級(jí)段以后，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，拓展和增加有效的知識(shí)積累，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
附板書設(shè)計(jì)
22 金子
希望 唯一?
失望 不無(wú)驕傲?
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 =(堅(jiān)持 + 勤勞 + 智慧 ) = 真金?
總的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
本課時(shí)力圖通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
本課時(shí)圍繞“有效教學(xué)”這條主線，注重學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“生活”。抓住“全部精力”一詞引發(fā)學(xué)生想象:彼得是怎樣用“全部精力”來(lái)培育花苗?通過(guò)想象、交流，體驗(yàn)彼得培育花苗“生活”情景，從而，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到要獲得成功需要付出艱辛的勞動(dòng)。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去“建構(gòu)”。教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后，與學(xué)生采用對(duì)話的形式討論學(xué)生的問(wèn)題:“為什么說(shuō)我的金子就在這塊土地里?”“為什么說(shuō)我是唯一找到真金的人?通過(guò)對(duì)比:我的金子就在這塊土地里的“金子”和前面淘金的“金子”有何不同?“真金”和“金子”又有何不同?從而，彼得終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，靠的是什么?就水到渠成了，學(xué)生最終明白了要獲得成功實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須靠“勤勞和智慧”。
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