《小露珠》優(yōu)秀教學設計第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學習2-6段，體會生動優(yōu)美的描寫。
3、知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻的品格。
教學重點：
以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：
品讀重點詞句，體會作者所表達的思想感情。
活動設計：
讀中悟情，境中對話
教學策略：
(一)重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自見。”在教學過程中，我注重對學生朗讀的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
(二)利用課件創(chuàng)設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話引題。
師：今天，我們繼續(xù)學習15課《小露珠》。(板書課題)
讓我們一起來親切地呼喚她吧! (生齊讀課題)
二、學習“小動物為什么喜歡小露珠”。
1、過渡：小露珠經(jīng)過一夜的時間，悄悄來到了草葉上、花朵上、禾苗上，清晨，她遇到了誰?請同學們大聲地朗讀課文，去課文中找一找。
2、學生自由地朗讀課文，教師巡視。
3、全班討論交流。
師：你最喜歡哪個小動物?把它說的話讀一讀。(學生練讀)
師：讓我們來欣賞一下你精彩的朗讀吧!指名學生讀，根據(jù)學生的回答進行相應教學。
A “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
(1)師：我聽出來了，原來是一只綠色的小青蛙啊!你是怎么出來的?(蹦出來)“蹦”字用得多好啊，讓我們看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。見過鉆石么?
出示課件：鉆石圖片。學生欣賞鉆石圖片，理解“閃亮”，暢談感受。師隨機進行補充。
(2)師：想一想：像鉆石那么閃亮的小露珠，那會是什么樣的?(課件出示：閃亮的小露珠圖片)
師：看，小露珠就像鉆石那么閃亮。(板書：閃亮)
小青蛙，你們喜歡小露珠嗎?那快來和小露珠問好吧!
指名學生讀，進行朗讀指導。
師：我怎么沒有感覺出你的喜歡啊!來,再讀讀,讀出你的喜歡.(學生再讀)
鼓勵其它學生讀,師隨機評價.
師：來，我們一起向小露珠問好吧!全班齊說。
B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
師：在小蟋蟀的眼里，小露珠像水晶那么透明。水晶是什么樣的? (課件出示：水晶圖片)
學生欣賞水晶圖片談感受，理解“透明”。
師：你看，小露珠就像水晶那么透明，都能照出人影呢!(板書：透明)
看著這么透明的小露珠，連老師也忍不住想做一只小蟋蟀向小露珠問聲好了。(師示范)
來，女生向小露珠問聲好!(女生說)
師：來，男生也向小露珠問聲好!(男生說)
老師聽出來了，你們都喜歡小露珠，咱們一起快快樂樂地向小露珠問個好!(全班齊說)
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
(出示課件：珍珠圖片)學生欣賞，談自己的感受。
(課件出示：圓潤的小露珠圖片)
師：看，一顆顆小露珠多像圓潤的珍珠啊!輕輕一碰，小露珠還會調(diào)皮地打滾呢!這么圓潤的小露珠，難怪愛美的小蝴蝶喜歡她啊!哪只小蝴蝶來向她問好?
學生自由說，進行生生評價。
師：小蝴蝶們，快張開美麗的'翅膀，一起來向小露珠問好吧!全班齊說。
4、說話訓練：
(1)師：聽了你們的問好，小露珠心里可高興呢!你聽，它也在熱情地回應著。
課件出示說話練習：
“早哇， 的小露珠。”
“早哇， 的小青蛙。”
師當小露珠，請生當小青蛙，先做一組示范練習。
課件出示：
“早哇， 的小露珠。”
“早哇， 的小蟋蟀。”
“早哇， 的小露珠。”
“早哇， 的小蝴蝶。”
(2)同桌之間一個當小動物，一個當小露珠，學生練說，教師巡視指導。
(3)學生暢所欲言，教師隨機評價。
5、創(chuàng)設情境，體驗對話。
師：是不是只有這幾只小動物喜歡小露珠呢?還會有誰也喜歡她，在向她問好?
老師扮演小露珠，同學們扮演小動物，師生問候
(此環(huán)節(jié)是教師在教室里隨意走動，隨機抽取對象來應答)
如：生：我是小蜜蜂，“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：“你也早哇，勤勞的小蜜蜂，感謝你釀出了甜甜的蜜。” ……
三、學習“植物為什么喜歡小露珠”。
1、師(指板書)：看來，小動物們都喜歡閃亮、透明、圓潤的小露珠。過了一會兒，太陽公公出來了，這時的小露珠是什么樣?又給誰帶來了美麗?請大家默讀第6段，邊讀邊想。
2、學生默讀課文，教師巡視。
3、師：哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀?指名學生朗讀，師評價
4、交流：
a、理解“光彩熠熠”。
b、生做動作理解“格外精神”，指導朗讀。
c、理解“俊俏”“美麗的珠寶”
(1)想象并指導朗讀：光彩熠熠的小露珠就像一串串美麗的珠寶戴在了俊俏的小姑娘的身上，多美啊!讀!(學生動情地讀)
師：瞧，這個俊俏的小姑娘向我們走來了，再讀!(學生再一次動情地朗讀)
師：讓這個俊俏的小姑娘走得再近些，讀!(學生再讀)。
(2)師：多美的景象啊!我也被吸引了，真想讀給你們聽。請同學們閉上眼睛把自己想象成一株鮮花，一棵嫩草，我相信你們一定會感到小露珠帶給你們的美的。。
師配音樂有感情朗讀第6段。
(3)師：感受到美了嗎?老師也想變成一株鮮花，你們愿意把小露珠的美也帶給老師嗎?別急，咱們來點音樂，怎么樣?
(4)師放音樂，指名學生在優(yōu)美的音樂中朗讀，師生共同評價。
5、創(chuàng)設說話情境：
師：謝謝你們用自己的朗讀讓我感受到了，小露珠，是你讓花草樹木變得那么有活力，有生機，讓我真誠地說一聲：“謝謝你，小露珠!”你們也感覺到了嗎?想對她說聲“謝謝”嗎?
(1) 多媒體課件出示說話練習，生看畫面自由練說。
金黃的向日葵說：“謝謝你，小露珠， 。 ”
碧綠的白楊樹說：“謝謝你，小露珠， 。”
紫紅的喇叭花說：“謝謝你，小露珠， 。”
的 說：“謝謝你，小露珠， 。”
(2)師提出要求：希望大家在說時，不要和前面的同學說的一樣了。
(3)全班交流。
(4)師：這么多鮮花嫩草都在真誠地感謝小露珠，相信小露珠一定已經(jīng)感受到這份濃濃的謝意了。
四、課堂總結。
師：小露珠把美麗帶給了大家，可她自己呢?我們下節(jié)課接著學習。
板書設計：
15、小露珠
閃亮
透明
圓潤
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