《小露珠》優秀教學案例
教材分析：
夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎?
這是一篇優美的童話。通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，字里行間流露出作者的喜愛之情。小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。這篇童話具有豐富的想象和優美的語言，融科學知識和思想啟迪于一體，不僅能引導學生留心觀察身邊的事物，而且激發了學生探究身邊自然現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。
全文共7自然段，可分為四段。
第一段(第一自然段)點明了小露珠形成的時間和過程。"夜幕"點明了小露珠形成的時間;"小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運用。既表現了小露珠的活力，又體現了小露珠的可愛。
第二段(第2-5自然段)寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。
第三段(第6自然段)寫小露珠美化、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現出生機。"還因為小露珠的存在，植物們才會如此"俊俏"。
第四段(第7自然段)，寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。
學情分析：
我的教學對象是二年級的學生。學生對于小露珠是略有所知的，但是對于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他們年齡小，耐性差，但又有著強烈的模仿性和好奇心。對于這晶瑩的小露珠，太陽出來時，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項鏈這一情景。學生們是非常興奮的，有的說，我好象看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精神了!我腦子里出現了紫紅的喇叭花，身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲。學生各抒己見，一句句生動的話語讓人贊嘆不已。
教學目標的理論依據：
《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗。
特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美。
葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養。
教學方法的理論依據：
閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：
1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。
2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。
3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義;從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。
教案
教學內容：
《小露珠》第二課時
了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1.正確認讀十六個生字，認識其中的'多音字“樂”，會寫八個生字。理解“夜幕降臨、黎明、戴上”等詞語的意思，會用“越來越……越來越……”說話。
2.了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
3.練習展開豐富的想象。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過學習，體會、感悟動物和植物對小露珠的喜愛，
教學方法：
1、通過聊天交流，啟發性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。
2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。
情感、態度與價值觀：
感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。(約4分鐘)
1、上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，這節課我們繼續學習。齊讀課題《6 小露珠》。
2、首先復習一下詞語。(指名逐行認讀詞語、齊讀)
(采用靈活多樣的形式檢查生字詞學習情況，激勵學生養成課前預習課后復習的好習慣。)
二、再讀課文，理清文脈。
(一)精讀第一自然段。(約6分鐘)
1、指名讀第一自然段。提問：小露珠在什么時候出現?
2、學習第一句。
①誰來讀讀第一自然段?指名讀。提問：小露珠在什么時候出現?學生回答。(夜幕降臨時，小露珠就出現了)(出示課件：夜幕降臨 出現)誰來讀讀這一句話?(指名讀)
夜幕降臨是什么時候?(天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了)誰能讀好這個詞語?指名讀。
讓我們一起來讀讀“夜幕降臨”這個詞。(齊讀)夜幕降臨了，小露珠出現了，一起來讀讀這句話。
②初步了解小露珠形成的原因。
為什么夜幕降臨了，就會出現小露珠?指名說。(晚上天氣冷了)。
師講述：小露珠一般是出現在夜晚，白天太陽光一照，空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了晚上，溫度下降，這水蒸氣就凝結成了小露珠。
3、學習第二句。
過渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現了，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
①感受小露珠的樣子，理解“黎明” 。
出示圖片 這個時候的小露珠是不是有黃豆粒那么大了呀?(出示：黃豆粒)，誰來讀讀這個詞?
理解 “黎明”。
②指導朗讀，體會兩個“越來越”的用法。
誰能讀好這句話。指名讀。評價。讀“越來越……越來越……”時讀得慢慢地，為什么要這樣讀?(小露珠在變化著)誰也想來試試?指名讀，讓我們一起來試試。
讀得真好， 越來越大，越來越亮是誰的變化?(小露珠)讓我們捧起書，齊讀。
4、齊讀第一自然段。
小結：課文第一小節告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現了，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。
(二)創設情境，分層朗讀。(約15分鐘)
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們打開課本讀課文2—5自然段，把你找到的答案用筆劃出來。
學生自由讀課文，勾畫句子。
1、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?交流：
(1)我們先來看小青蛙：
(出示動畫后)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?(指名讀)
師：哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像……你眼前出現了一顆怎樣的小露珠?
(相機板書：閃亮)你能讀好這個詞兒嗎?“閃亮”給你怎樣的感覺呢?(閃閃發亮)你體會得很好，你能把小露珠的閃亮讀出來嗎?(學生讀)亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么的輕盈呀!(學生讀)對了，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發亮。(學生讀)真棒，一起來!
(出示卡片：那么閃亮)(學生讀)你聽出了什么?(更亮)
(出示黑板：像鉆石那么閃亮)(指導朗讀)你從中體會到了什么?(不但亮，而且美)
指導讀好“像鉆石那么閃亮的小露珠)
師：誰再來夸一夸。指名讀(師評價語言：啊!讀得多美呀，多亮呀!我覺得這顆小露珠更閃亮了。)
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!(齊讀句子)
(2)小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)
指名讀句子。
師：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀(詞語：透明)
師：誰來讀好這句句子?(指導朗讀)
(相機板書：透明)
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齊讀句子)
(3)小蝴蝶：
(出示動畫，師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(學生讀句子)
師：小蝴蝶也來了。夸它像珍珠那么美麗，你見過美麗的珍珠嗎?(看課件欣賞：美麗的珍珠)
(指名讀，相機板書：美麗)
師：誰來夸一夸小露珠。(指名讀、齊讀句子)
4、師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、美麗的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
5、師：是啊，你像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤，多么美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡它呢!
(三)指導朗讀第6自然段。(約7分鐘)
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還有誰也喜歡小露珠呢?(花草樹木)
1、指名讀第6自然段。其他同學認真聽好，當評委。
2、讀好長句子。
①出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發光的珠寶。
②指導朗讀。
“有了小露珠，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
1、師：植物為什么喜歡小露珠呢?課文中是怎樣寫的呢?
2、師：(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。(指名讀第六自然段)
3、師：你讀懂了什么?
學生交流：
(1) 裝點得格外精神。
師：“精神”這個詞語有兩個讀音，這里應該讀輕聲。
師：“精神”在課文中是什么意思?請再讀讀課文，結合課文內容理解“精神”的意思。(學生回答)
師：(就是有活力，充滿生機，葉子更綠了，花兒更艷了，嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)，也可以說(光彩熠熠)，還能說(生機勃勃)指導讀好這個詞語。(課件顯示)
(2)“格外精神”是什么意思?(特別有活力，十分神氣)指讀詞語。
(3)小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?請小朋友發揮你們的想象力，用你優美的語言把植物裝點得更加精神，有這個信心?(看課件)
a、在陽光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環。
b、白楊樹的葉子本來枯萎，現在有了小露珠的滋潤，顏色更亮了。
C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機勃勃。
(4)師：讓我們再去看一看這美麗的景色吧!(出示課件欣賞)
師：植物們在小露珠的裝點下，色彩這么鮮艷，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想像一下，假如你是其中的一種植物，你會對小露珠說什么呀?(學生回答)
4、同學們，你們想的美，說的美，你能把這種美通過朗讀表現出來嗎?
(課件顯示：練讀——指名讀——齊讀)
5、師：這么美的一段話，讓我們牢牢地記在腦海里。快，試著背誦。(學生自由背、指名背誦)
6、師小結：多么了不起的小露珠，它的出現，使所有植物帶來美麗，帶來生機，把大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。
(四)指導朗讀第7自然段。(約5分鐘)
過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她笑著，爬著，滾著，可這時發生什么變化了呢?誰來讀一讀第七自然段。
1、指名讀第7自然段。評價。
過渡：這一小節中這句話比較長，誰再來讀一讀。
2、指導讀長句：“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。
①為什么太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子就越來越輕了呢?(指名回答)同學們，剛才我們說到了，小露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以后形成的小水珠。當太陽一出來，小露珠又要變成水蒸氣消失了。
②這句話中也有兩個“越來越”，和剛才學的“越來越”有什么不一樣呢?學生讀一讀這兩個句子，比一比。(出示句子)。
小露珠的變化過程多有趣啊，我們一起來讀讀這句話。這句話中，也有兩個越來越，和剛才的越來越有什么不一樣的呢，輕輕地讀一讀，比一比。(學生讀并回答)同學們，看這兒，第一句中兩個越來越都是誰的變化?前面一個都不能是……后面一句前面是太陽的變化，后面是……而且只有有了太陽的變化，才有小露珠的變化。
③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話嗎?(出示句式)。
同學們，太陽公公散發的熱量越來越強，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。
④齊讀第7自然段。
(五)根據板書，總結課文。(約2分鐘)
同學們，小露珠真可愛呀!她是那么閃亮、透明、美麗，讓我們永遠記住它，再一次美美地讀課題——小露珠
讓我們捧起書美美地朗讀課文。
三、指導寫字。(約1分鐘)
1、背誦課文。
2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經歷。
附：板書設計
小露珠
閃亮
透明
美麗
《小露珠》教學反思
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境,從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
《小露珠》上完了，我的第一感覺是不爽!我自己覺得都沒投入進去。
課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的特點閃亮、透明、美麗，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，從而突出小露珠對植物的滋潤作用。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢?正是因為動植物們都喜歡小露珠，它讓植物顯得格外精神，所以在它消失了的時候也是開心的。
備課時，我感覺要教的內容很多，似乎在一堂課上還上不完。所以反復修改了我的教案。我感覺自己的思路還是很清晰的，但是在具體落實在每個環節上，銜接不夠自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具體怎么去指導好每一句話。
根據教案我認真地觀看了媒體課件，一遍又一遍，課件是很漂亮，我想孩子們看了，一定會對小露珠有更深刻的印象。一堂課上完了，感覺我被課件牽著走了，受到課件的限制，后面很多內容就不那么順利成章了。一些能在課堂生成的東西就被放過了。
在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，為了能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠美麗在這里的比喻修飾的是多么貼切，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。我著重設計了這樣一個版塊：讓學生用筆勾畫出都哪些動物喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的。然后出示這三個比喻句：“像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美麗的小露珠。先美美地讀，接著讓孩子找出比喻句寫得好的原因——比喻要貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方，并且要生動形象。然后也仿照這些比喻句，來說一說一個比喻非常貼切的比喻句。“像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。”最后讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。整個這個環節引導的很好，可在引導動物們喜歡小露珠的環節中時間花得太多了。學生在朗讀的時候，稍微欠缺了一點，今后應在朗讀方面多下功夫。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢?在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。最后我讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。由于后面的留給我的時間太少了，指導就顯得倉促了，也就不到位了，孩子的感情也沒激發出來。
這堂課上完后還告訴我，孩子對學習的內容要有一種新鮮感和神秘感，他們上得才會有滋有味。我們班對這篇課文已經很熟了，時間拖得也太長了，前后隔了一個星期。孩子們沒有太大的欲望了。
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