蘇教版三上《做一片美的葉子》教學(xué)案例
【研究背景】
《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。本課的教學(xué)難點就在于讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什么。為突破這一難點，我首先引導(dǎo)孩子們研究葉子的外形之美體會葉子的內(nèi)在之美聯(lián)系實際，品味人之美
【研究過程】
[片斷一]
走進自然，與葉對話 ：
課前與學(xué)生來到校園里，讓學(xué)生靜靜地凝視著大樹與樹葉，靜靜地傾聽著樹葉的對話。
少頃，問學(xué)生：你看到了什么?你聽到了什么?
生：我看到了一棵棵綠色的大樹，我聽到了樹葉被風(fēng)吹起時發(fā)出了細小的沙沙的聲音。
生：我看到了一片一片的樹葉，長得綠油油的，很肥美!
生：我看到了樹葉雖然長得差不多，但你仔細地看，卻還是不同。生：我聽到了樹葉好像在說著悄悄話，好像在說：“你看我們長得綠油油的，多美啊!”
生：老師，我發(fā)現(xiàn)樹葉的反面還有很多毛毛，很細很短，就跟我們身上的汗毛一樣。
師：你觀察得可真細心啊!說得對!那些毛就跟我們身上的汗毛一樣，樹葉也有寒毛孔呢，你仔細看就能發(fā)現(xiàn)。
生：我聞到了樹葉那淡淡的清香，真好聞!
生：我看到了每一片樹葉上都有那個紋路!
師：那個叫葉脈!葉脈就跟我們身上的血管一樣。我們的血管為我們的身體的各個部分都輸送著血液，血管還具有造血功能!那樹葉又有什么作用呢?
生：樹葉可以貼成各種各樣的圖畫!
生：樹葉可以當(dāng)作柴火一樣燒飯!
生：我們可以用樹葉吹口哨!
生：夏天樹葉可以為我們遮擋陽光，冬天還可以遮雨!
生：媽媽說，樹葉還能吸進二氧化碳，放出氧氣，沒有氧氣，我們就無法呼吸!
師：你們知道得可真多，樹葉能為我們?nèi)祟愖鞒龊芏嗪艽蟮呢暙I。那你知道樹葉為大樹做了哪些事情嗎?
孩子引用課文中的原話回答：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
師：對，這就是我們今天要學(xué)的課文“做一片美的葉子”中的一句話，看來你們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了!
師：在回教室以前，請你在心里悄悄地對樹葉說一句話，但是不用說出來讓別人聽到，等我們學(xué)完了課文，再來這里大聲地說給樹葉聽好不好?
生：好!學(xué)生在心里邊默默地說著自己想說得話!
[評點]：孩子們好動，那我們就給孩子們動的機會。讓孩子們離開一會課堂，來到大自然中學(xué)習(xí)。在觀察欣賞的同時，培養(yǎng)孩子處處留心周圍的事物的習(xí)慣。樹林里，孩子們?nèi)邕_爾文一般地對世界的萬物都充滿著好奇心，什么都想探究，什么都想知道，當(dāng)然也會提出各種難以回答的問題。在本課時的導(dǎo)入設(shè)計時，我讓孩子與樹葉對話，用心去對話，感受樹葉外在的美從而引出課題。但在導(dǎo)入的最后，我又讓孩子們把自己和樹葉說的話藏在心里，不說出來，其他孩子當(dāng)然想知道別人對樹葉說了什么話，但是又沒有辦法知道，于是就會對這樣很有神秘感的事情產(chǎn)生很大的好奇心。有了這樣的驅(qū)動力，還怕孩子在課堂上不夠?qū)Ｐ摹⒉粔蛘J(rèn)真嗎?
[片斷二]
體會葉子的內(nèi)在之美
(1)無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的`乳汁奉獻給大樹。
師：什么是生命的乳汁?陽光怎么會變成乳汁的?
(學(xué)生自由討論)
師看圖講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴的營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。
(2)綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候。葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
教師配樂朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象，你好像看到了什么?
學(xué)生自由交流。
師：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。
伴著歌曲《綠葉對根的情意》，學(xué)生有感情地朗讀3——8自然段。
評點：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。
[片斷三]
聯(lián)系實際，品味人之美
師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生(引讀第六自然段)，而每個人，也都為我們的社會、我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了?
生：愛迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來了光明。
生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福后人。
生：無數(shù)革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭，給我們帶來了幸福的生活。
生：像我們現(xiàn)在的交警、醫(yī)生、老師等也都是在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。
生：……
師：同學(xué)們剛才談到的偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你也能成為一片美的葉子。
師：還記得老師讓你們默默地對大樹說話的嗎?現(xiàn)在我們一起到大樹的身邊去，大聲地說出來。
生：我想對樹葉你說：“我長大了一定要向你一樣，做一個樂于奉獻的人!”
生：我想對樹葉你說：“你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我現(xiàn)在一定多多的吸收營養(yǎng)，將來才能多做貢獻。”
生：我想對你說：“樹葉，你真美!”
生：我想對你說：“樹葉，樹葉，我愛你!就像老鼠愛大米!”
評點：鍛煉學(xué)生與文本對話的能力，給予他們自由表達的機會。我們常常說閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受，閱讀是一個對話過程，我們老師與文本對話了，學(xué)生與學(xué)生對話了，借助此題讓學(xué)生與文本來一番直接的對話，想想應(yīng)該會精彩。畢竟我們不是學(xué)生，我們不該讓自己的理解都強加給他們——這我往往也做得不好。
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