《九色鹿》第一課時(shí)教學(xué)反思
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到嚴(yán)懲。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生一讀便懂，是一篇“淺文”。但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我以品讀人物形象為教學(xué)重點(diǎn)(第一課時(shí)著重研讀九色鹿的人物形象)，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程。
1、教學(xué)的思路比較清晰，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出。
我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，分成了“敦煌壁畫(huà)導(dǎo)入”、“檢查生字詞自學(xué)和讀文情況”、“把握文章主要內(nèi)容”、“研讀九色鹿人物形象”四大版塊，最后總結(jié)課文、布置作業(yè)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是研讀九色鹿的人物形象，在這一板塊的教學(xué)時(shí)，反復(fù)圍繞“九色鹿啊，你是一只 的鹿?”這個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生自讀自悟、自說(shuō)自議自己的所得所想，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品讀賞析，歸結(jié)出九色鹿身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、見(jiàn)義勇為、不求回報(bào)、敢怒敢言、機(jī)智勇敢……
2、注重自讀感悟，想象體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語(yǔ)言的主要方法。在研讀九色鹿時(shí)，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。第八小節(jié)則是抓住了九色鹿對(duì)國(guó)王所說(shuō)的話去感受九色鹿的機(jī)智勇敢。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而獲得語(yǔ)文能力的提高。
第八小節(jié)的教學(xué)時(shí)，抓住了“竟然”一詞讓學(xué)生結(jié)合文本理解并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用都很好。特別是對(duì)比賞析反問(wèn)句和陳述句時(shí)，對(duì)于為什么用反問(wèn)句而不用陳述句，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀、品味，體會(huì)到了反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更有說(shuō)服力，還讓我更想不到的是學(xué)生從這個(gè)反問(wèn)句上體會(huì)到了說(shuō)話表達(dá)的藝術(shù)，“國(guó)王是一國(guó)之君，誰(shuí)要是對(duì)他說(shuō)個(gè)‘不’字都是會(huì)有生命危險(xiǎn)的，九色鹿這么說(shuō)可以讓國(guó)王自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如果直接說(shuō)‘您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，是會(huì)被天下人笑話的’，很快就會(huì)招來(lái)殺身之禍……”說(shuō)得多好呀，有時(shí)孩子也是我們的老師。
4、能及時(shí)抓住課堂生成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
智慧的課堂需要教師關(guān)注生成這一活力的資源，精彩生成最能彰顯教師課堂教學(xué)的藝術(shù)。面對(duì)生成教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)話引領(lǐng)，讓其成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景。
學(xué)生在交流這是一只怎么樣的九色鹿時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“這是一只真正美麗的九色鹿”,這是我沒(méi)有想到的，事先預(yù)設(shè)的答案也不是這樣。我很緊張，就在我想著快要模糊掩蓋的時(shí)候，腦袋瓜靈光一閃，何不先聽(tīng)學(xué)生是怎么想的。我追問(wèn)他：“你為什么這么說(shuō)?”“九色鹿不僅外表美，而且心靈美!”聽(tīng)到這兒，我的心里有底了，對(duì)接下來(lái)的引導(dǎo)也更有了把握，“九色鹿的心靈美體現(xiàn)在什么地方?”“它見(jiàn)義勇為、不求回報(bào)、敢怒敢言……”由此，我引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)九色鹿的這些美好品質(zhì)。我想，如果當(dāng)時(shí)我放過(guò)了這個(gè)問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有那一閃而過(guò)的“何不先聽(tīng)學(xué)生是怎么想的”，那會(huì)是多么遺憾呀，又怎么會(huì)有后面課堂的精彩不斷呢?快要下課時(shí)我是這樣小結(jié)的：“同學(xué)們，九色鹿的美不僅在于它的外表美，更在于它的心靈美，它見(jiàn)義勇為，它幫助別人不求回報(bào)，它機(jī)智勇敢，心靈美才是真正的美麗。在我們的生活中，只要你在別人有困難的時(shí)候伸出你的雙手，只要你有一顆關(guān)愛(ài)別人的心，那么你也會(huì)是一個(gè)真正美麗的人!”這樣不僅使學(xué)生對(duì)九色鹿的美好品質(zhì)有了更全面的感悟，也適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
5、需要努力的地方
① 概括文章主要內(nèi)容時(shí)要給學(xué)生方法上的指導(dǎo)。“概括文章主要內(nèi)容”是四年級(jí)的一個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課上我注意到了這一點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生默讀課文后概括文章的主要內(nèi)容。雖然學(xué)生也能說(shuō)出故事的大意，但是效果并不如我意，離我想要的簡(jiǎn)潔、概括還有一點(diǎn)距離。課后，井老師給我提出了一個(gè)很好的建議：可以讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。這篇課文可以抓住“鄭重起誓、知恩圖報(bào)、千恩萬(wàn)謝、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)用上它們。這樣做，不僅可以降低難度，有效地達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，而且而且向?qū)W生滲透了概括文章主要內(nèi)容的方法，即抓住文中的關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。
②課件制作還要力求簡(jiǎn)單、靈活，便于課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，否則只能按著教師預(yù)設(shè)的步驟機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)。在研讀九色鹿時(shí)，可以設(shè)置更靈活的鏈接按鈕，這樣在學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)候就可以根據(jù)交流情況靈活調(diào)整和安排教學(xué)內(nèi)容了。