四年級上冊《霧凇》第二課時教案
[教學要求]
1、借助具體的語言環境，領略霧凇奇觀的美麗，感悟人們對霧凇的贊美。
2、借助文字，了解霧凇形成的原因
[教學重點]
反復朗讀、體會，合作、探究，進一步理解課文，了解霧凇形成的原因和形成過程，體會霧凇形成過程之美和吉林霧凇的奇麗，從而受到美的陶冶和情感熏陶，激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情
[教學流程]
一、復習舊知，導入新課。
1、板書、齊讀課次課題——22、霧凇。
2、復習：文章圍繞《霧凇》，寫了哪幾個內容?
3、引入：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般的詩情畫意與桂林山水、云南石林、長江三峽一起并稱為“中國四大自然奇觀”。今天我們跟著作者繼續來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
4、觀看霧凇景觀的投影片。
二、賞讀第一部分，感悟霧凇的美麗。
1、引：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2、出示、觀看插圖，交流：你看到了什么?
3、自讀課文，思考：課文又是怎么描寫的呢?你覺得哪個詞兒寫得特別美?能讀好它嗎?
4、反饋指導朗讀，重點指導朗讀第2句。
——“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
① 十里長堤：要讀出很長的感覺。
② 潔白晶瑩：要讀出白、亮閃閃的感覺。
③ 銀光閃爍：閃爍的動感要凸現。
5、過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……板書：奇觀。
6、齊讀第一自然段：讓我們再來讀一讀，要讀出霧凇的美麗、奇特，讀出我們的自豪。
三、精讀第二自然段，了解霧凇的形成過程。
1、引：讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現得很少呢?就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
2、自學、同桌交流、指名說(隨機出示投影片)。
① 霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
小結：這是霧凇形成的兩個前提條件，相機板書：水汽——遇冷——凝結。
② 引：請同學繼續暢談想法，說說從哪些句子可以看出霧凇形成的原因。
③ 出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”(這符合一個條件“過于飽和的水汽”)
④ 出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”(符合條件“遇冷”)
⑤ 出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了。”
A 談談你的體會，指名說。
B 指導朗讀。
C 燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(與原句比較)指導朗讀
(漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)
D 指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。(邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來)
3、有感情地朗讀，指導背誦。(抓關鍵詞)
每當夜幕降臨，氣溫( )，這霧氣便( )，( )，籠罩著( )。樹木( )。( )，燈光，樹影( )。這蒸騰的霧氣，( )，( )，( )、( )。最初像( )，逐漸變成( )，最后( )。
4、自由背，指名背，齊背。
5、過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢?
四、講讀第三自然段，領悟清晨霧凇的美麗。
1、出示、觀察插圖，交流：清晨的霧凇很美，你想用什么來學生形容它?
2、過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧!(指名說)
3、出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀!”(指導朗讀)
五、指導欣賞，指導背誦。
1、引：課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
2、自由準備。
3、自我推薦，背誦評價，指點學生：背誦也應有感情。
六、評“最佳小導游”。
1、同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢?
2、指名學生介紹，評一個“最佳導游”，獎勵。
七、總結全文，布置作業。
1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
2、我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行“游大山名川，頌美麗祖國”朗誦會。
四年級上冊《霧凇》第二課時說課稿
一、說教材
1、《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：1.引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。3.學生借助網絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。
二、說過程
1、創設情境，激發興趣首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網頁上進行新的學習探究。這一環節主要是在復習舊知的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。
2、讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發學生：為什么會有霧凇這個奇觀的?從而過渡到下文的教學。②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節具體指什么時候?b.霧氣是從哪里來的?c.霧氣遇冷以后會有什么變化?d.霧氣怎樣凝結成霧凇?e .飽和的霧氣指的是什么?然后組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。
3、網上活動，拓寬認識隨著時代的發展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。
三、說教學特色
在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創設一個開放的學習環境。在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究。通過合作交流解決本課的重難點。