《金子》第一課時教學設計一
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、了解課文大意。
教學重難點
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、了解課文大意。
教學步驟
一、激趣導入
1、今天，我給小朋友們帶來了幾幅圖，你們看是什么?出示金子圖片。指名回答。板書課題，齊讀課題。
(上課前我的預設就是像上面的導入開始上課，但當我的U盤插入電腦中不能識別時，為了不耽誤上課時間，我就將導入做了如下改變。)
2、同學們，你們喜歡金子嗎?板書:金子
(當我提出這個問題后,學生說他們很喜歡金子,因為有了金子就有錢了,就發財了,可以買到好多東西,于是我就引導說:同學們,有一個叫彼得·弗雷特的人,他也有和你們一樣的夢想想得金子,他的夢想實現了沒有呢?今天我們就一起學習金子,學生讀題.)
(在講上面的幾句話中,我原本設計將彼得·弗雷特的名字立即寫在黑板上,這個外國人的名字容易讀錯,并且“彼”這個字還是本課的生字，可當時竟然鬼使神差忘了,真的是太遺憾了。)
二、自讀課文，學習生字詞
1、請大家打開書自由大聲地朗讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文，
遇到生字詞多讀幾遍。
(學生讀書時我在教室里走動了兩圈，由于課前讓他們讀了，所以基本上這次的讀課文大家態度還是很端正，也很用心。)
2、出示生字詞,請學生自讀生字詞。
坑坑洼洼 松軟 淘金 不甘心 附近
傾盆大雨 蜂擁而至 裝扮 實現 一無所獲 沖刷
(在正音這一步，前后鼻音都注意到了，淘金這個詞我自己把聲調給搞錯了，幸虧學生提醒。在讓學生說這些詞語寫時要注意哪些方面后，我應該給他們寫字的時間，哪怕是寫一個最難寫的字或進行描紅，至少是能動筆了，可我又是忽略了這個環節，事后想來，一節課學生沒有任何動筆的時間，那么我的詞語教學又怎么能扎實?教了不就是要讓他們會寫嗎?真失敗!)
3、重點字形
“坑”是后鼻音，換偏旁組詞
坑 (坑坑洼洼)
抗 ( 抗爭 )
航 (航行 )
杭 (杭州 )
“坑”怎樣記住它，看看偏旁就知道了�？涌油萃莸�(土地)
“買”的反義字是——(賣)所以我們經常說“買賣”，像這樣由反義字組成的詞語，你還知道哪些?(黑白、是非、上下、左右、前后、大小、胖瘦、高矮……)
4、請學生帶讀生字詞。
(在讓學生帶讀時，一定要明確提出要求，每個詞語讀幾遍。)
5、解釋重點詞語
(這一步，我先讓學生提，有哪些詞語的意思不清楚，在第一個學生提出了不明白的詞語時，我幫學生復習了我們曾經用過的理解詞語的幾種方法，但有一個詞語——淘金，我覺得解釋錯了，我把從字典上查到的解釋講給學生聽，但學生云里霧里不清楚，如果我把那些“淘金者”是如何淘金的方法講一下，效果就會好多了，這真的是我備課不充分造成的，我認為學生會的知識他們未必會啊!)
“不甘心”的“甘”
出示“甘”在字典里的解釋：①甜。②自愿、樂意。你覺得“不
甘心”該選擇什么樣的解釋?(②自愿、樂意。)
“傾盆大雨”是什么樣的?你還知道哪些詞語也是說雨下得很大?(滂沱大雨、大雨如注、瓢潑大雨……)
6、齊讀生字詞。
三、檢查讀課文
分小節查讀，遇到讀錯的就適時點撥，并讓學生將錯誤的地方再讀一下。
四、初讀課文了解大意
請打家瀏覽課文，想一想這篇文章主要講了什么內容?自己先說說，再和前后同學交流一下。
(概括文章主要內容，我給學生的提示是：誰?干什么?結果如何?，現在看來這樣的提示還不具體，最好是：誰?在哪里?干什么?(先怎么樣，后怎么樣，結果如何?或者給學生出示填空題，而我卻介紹什么要素串連法，真的亂中更亂了。)
2學習第七自然段
(1)彼得的夢想實現了嗎?
(2)交流。問：你從哪里看出來的?(生讀第七自然段)
(5)從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，誰能像他一樣來讀好這句話?
(6)讀得真棒!讓我們一起來體會彼得的心聲，齊讀。
3、彼得實現了他的夢想，他是如此的驕傲與自豪，那么他是如何實現的呢?我們下節課再來探討。
五、指導書寫生字
1、出示：坑 彼 附 錢 軟 扮
這些都是左右結構的字，請你仔細觀察，在書寫這些字時要注意什么?(左窄右寬)
(講到這時，下課鈴聲已打了，我匆忙地結了尾，如果前面讓學生帶讀詞語時間控制好，也許也不會像這樣的。)
古人說，十年磨一劍，我是半學期磨一課時，這期間我有段時間真的不明白為什么要這樣上課，后來，認真備了《金子》，又經過在其它班試上，最后在自己班上的問題百出，感覺教學真的是循序漸進的過程，更是要磨耐心和長技藝的過程，我也體會到什么叫凡是預則立，不預則廢的道理了。
《金子》第一課時教學設計二
一、教學內容分析
彼得·弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。
二、學情分析
江蘇版小學語文三年級下冊第22課《金子》是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
三、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。
四、教學重難點
1.在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有善動腦、肯吃苦、能堅持，才能獲得財富的道理。
2.在自主閱讀中培養學生的探究能力。
五、教學過程
(一)談話激趣，巧妙導入
1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么?師生共同暢談夢想。
2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。
2.檢查生字詞，教師相機指導。
3.指名分段讀文，注意正音。
(三)讀議課文，促進感悟
1.學習第一部分(第1-3小節)
(1)聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現呢?(理解：蜂擁而至)他們都帶有一個什么樣的夢想?
(2)滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣?你能讀出來嗎?
(3)彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是(挖到金子)，可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2-3小節，用筆劃出不同表現的詞語。
(4)默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句(不甘心落空、默默地)。
(5)讀這些詞，你覺得這是一個( )的彼得。(板書：堅持)
(6)學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。
【設計意圖：授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立于課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界�！�
過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢?快速默讀課文4-7小節，思考一下。
2.學習第七小節：
(1)讀4-7小節，找出彼得找到金子的段落。
(2)出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你!
(3)邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。
(4)彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。
(5)聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現;而今，他卻說：我是唯一找到真金的人!讀到這里你有什么疑問呢?
(6)生自由設疑。
(7)歸納問題：彼得得到的金子到底是什么?真金的含義是什么?(板書：真金?)
過渡：真金不是金子，那到底是什么?讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。
【設計意圖：學生自讀了第一和最后一小節后，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶著自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高�！�
3.學習第4-6小節：
學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。
(1)一場大雨
a.這是一場怎樣的雨?(傾盆大雨、三天三夜)
b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么?默讀第5小節，用筆劃出來。
c.讀彼得所悟到的內容。
d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟;種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是( )的彼得。
e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這里所表現的是一種智慧，一種大智慧。(板書：智慧)
(2)辛勤的勞動
a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。
b.欣賞鮮花，體會“嬌艷美麗”
c.由鮮花你仿佛看到了什么?出示說話訓練：
初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得……
一株株花苗正在成長起來，可眼看，狂風暴雨就要襲來，彼得……
花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了�？蛇@幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……
天下起蒙蒙細雨，可是，還有一塊地沒有松土，彼得……
【設計意圖：課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感�！�
d.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。
e.這時你覺得這是( )的彼得，生說。(板書：勤勞)
過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他(引出第7小節)
4.再次回到第7小節，探尋真金：
(1)你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎?你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委托我采訪彼得先生。開始吧：
師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?
生：(自答……)
師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……
生：讀彼得的話。
師：你在金子在那里?
生：答
師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎?
師：那你找到的是什么?
生：自由答，指板書引導(堅持、智慧、勤勞)
師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。(黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線)
(2)所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節。
【設計意圖：教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密伙伴。對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。在“探尋真金”的過程中，以創設情境為主，因為活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。為使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”�！�
(三)豐富積累，加深感悟
1.說話：(二選一)
(1)你的夢想會怎樣來實現?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。
(2)學了這篇課文，你有什么收獲?用一兩句話說一說。
2.推薦圖書，延伸課外
小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋里的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收獲的。
板書設計
22、金子
堅持 智慧 勤勞
真金