緊扣文章中心，內(nèi)化語(yǔ)言
——《小露珠》教學(xué)反思
邗江區(qū)蔣王中心小學(xué)?語(yǔ)文?三年級(jí)?朱莉莉
蘇教版第五冊(cè)《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的童話故事。故事中的小露珠在擁有美麗外表的同時(shí)還擁有一顆美麗的心靈。如何讓學(xué)生真切感受到小露珠的外表美，感悟到小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)和樂(lè)觀的精神是設(shè)計(jì)教案時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)真研磨，并有所突破，課堂教學(xué)中收到了良好的效果。
一、反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言美
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”寫出了小露珠的外表美。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我分別出示了這些句子和相應(yīng)的圖片——鉆石、水晶、珍珠，學(xué)生邊讀邊欣賞，從而真切感受到小露珠的外表美，內(nèi)心充滿了對(duì)小露珠的喜愛(ài)。課文第六自然段寫了植物在小露珠的滋潤(rùn)下顯得更加生機(jī)勃勃。教學(xué)時(shí)，我抓住“格外精神”、“生機(jī)勃勃”、“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)誦讀，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生們真正理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到大自然的美，再來(lái)讀這一自然段，語(yǔ)言文字自然顯得動(dòng)情又傳神。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種自主學(xué)習(xí)方式。恰當(dāng)?shù)谋硌莶粌H可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲一份美妙的體驗(yàn)。在教學(xué)第二到第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小動(dòng)物們的動(dòng)作——小青蛙的“跳”，小蟋蟀的“爬”，小蝴蝶的“飛”，并想象小動(dòng)物各種豐富的表情。活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在情境中感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，不僅整體把握了重點(diǎn)詞句，而且感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的喜悅。
三、激勵(lì)思考，整體感悟
新的教學(xué)理念提出，教師的職責(zé)不僅表現(xiàn)在傳遞知識(shí)，而且越來(lái)越多地激勵(lì)思考。教學(xué)第七自然段時(shí)，為了讓學(xué)生感悟到小露珠那顆無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈，緊扣文章中心我設(shè)計(jì)了“向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花等植物會(huì)怎樣和小露珠告別呢?用‘___________(誰(shuí))________(怎樣地)說(shuō)：__________’句式說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)。此外，小露珠快要消失了，為什么還笑盈盈的呢?學(xué)生的回答令人贊嘆：“因?yàn)樾÷吨楹芨吲d，她把植物裝點(diǎn)得格外精神，所以她笑盈盈地走了。”“因?yàn)樾÷吨榈玫搅舜蠹业南矏?ài)，所以她笑了。”……學(xué)生通過(guò)豐富的想象真切地感受到小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)和樂(lè)觀的精神，潛移默化地陶冶了美好的道德情操，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。