《小露珠》教學反思

　　《小露珠》教學反思

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在即將結束本課學習時，我設計了這樣的問題：假如你正是被小露珠滋潤、裝點過的鮮花或嫩草，看著它離去的背影，此時此刻你想對它說些什么?指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。

　　3.充分利用文本，進行朗讀、分角色扮演的穿插訓練

　　在學生理解了小露珠的特點后，各種形式的朗讀和分角色的扮演更是讓學生在頭腦中再現小露珠形象，講授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀!”學生感受了小露珠的美、情感產生共鳴后，想留住小露珠的想法自然流露，反觀小露珠的態度卻是笑盈盈的，感受小露珠心靈美的同時讀小露珠和大家告別的話，意蘊更為久遠。

　　在課堂教學中，我發現孩子的語言表達能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有一個整合的過程，在孩子們發言之后，我應該讓學生把剛才的發言總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價，然后在進一步認識的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。