一、說教材
《西湖》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫景散文，作者以詩一般清新流暢的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美，抒發了熱愛祖國大好河山的美好情感。
全文共四個自然段，第一自然段開門見山，點明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠山和湖面的美麗景色。第三自然段生動描繪了西湖主要景點的旖旎風光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語言清新，比喻運用貼切、生動、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
二、說教學目標
根據本篇課文的類型特點及《語文課程標準》中年級段閱讀教學要求，制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。
三、說教學重、難點
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。根據這一要求，我把本課的教學重難點放在：
1、指導朗讀，力求讓學生做到正確、流利、有感情。
2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美;
3、學會使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優美的語言，激發對西湖的熱愛之情，陶冶審美情趣。
四、說教學方法與策略
1、通過觀看圖片和富有激情的語言，(看圖的目的是先給學生營造一個非語言語境，就相當于學生去旅游了一番，在學生腦海中勾勒出一個自己眼中的美麗西湖。)讓學生產生閱讀期待，培養學生探究性閱讀的能力。
2、在指導朗讀的同時，結合與課文內容相關的西湖風光圖片展示，讓學生口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語言內化為自身的語言積累。
五、說教學過程
本課教學時間為三課時。
第一課時目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線的10個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文的主要內容，了解課文層次。
教學過程：
(一)、揭示課題
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。
(設計意圖：通過談話，喚醒學生的相關積累，激發學習本文的興趣。)
(二)、初讀感知。
1. 出示自讀要求：
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認讀。
漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏
猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂
注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)指導讀好長句子，注意停頓：
站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚
(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)
(三)、理清脈絡
1.把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
2.指名讀，引導理解本文總、分的寫法，簡單了解課文每部分的內容。
(設計意圖：再讀課文，通過教師的引導，了解每段話的主要內容，初步感知西湖的美。)
(五)、指導寫字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。
2.重點指導書寫“素、綿、猶”等。
3.自由練寫，老師巡視。
(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)
第二課時目標
1、有感情地朗讀課文一到三自然段;
2、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
3、感受西湖山水之美。
教學過程
(一)、激趣揭題。
填空：杭州被稱為——，而西湖就是——
“天下西湖三十六，其中最美數杭州”，杭州因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，下面我們就一起去看看吧。
(二)、學習第二自然段：
1、自由朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。
(1)第一句：山巒(結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一幅山水畫)
(2)第二句：湖面
(3)第三句：白鷗
2、西湖的山美水也美，請你找出寫遠山和湖面景色的詞、句子(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)。
3、找出比喻句，仿照寫句子。
4、朗讀體會，指導背誦。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虛傳，字里行間都透著美景。而湖中的各個景點就更令人陶醉了。
(三)、學習第三自然段：
自由讀第3自然段，以同桌為單位討論學習。要求：數一數這一自然段共有幾句話?找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用﹏畫出。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”(課件)
第二句：孤山景(課件)
第三句：蘇堤和白堤(課件)
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩(課件)
選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
小結：太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)帶著這樣的心情齊讀最后一句。
第三課時目標
1、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段
2、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
(一)、回顧西湖美景：1、遠山、湖面美景;2、西湖主要景點的魅力風光。
(二)、學習第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚西湖又是一番景象。
1、配樂《春江花月夜》，范讀第四自然段，學生閉上眼睛欣賞。
2、觀察課本插圖，欣賞西湖美景。
3、找出比喻句，學習造句用“宛如”造句。找出課文中“宛如”的近義詞，口頭造句。
4、理解“蕩漾”，想象這個畫面：明月東升，微風輕拂湖面，華燈如“銀蛇”閃動，琴聲悠揚。
5、齊讀第四自然段。
(三)、指名分段朗讀全文，談體會。
(四)、小結：西湖，是一首詩，是一幅天然圖畫，是一個個美麗動人的故事。不論是久居的杭州人，還是匆匆而過的游客，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(五)、出示“西湖十景”，請準備1～2景，準備介紹。
六、說教學反思
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。多少年來，關于西湖的詩篇從古代延續至今天，白蛇與許仙的故事則又為西湖增添了幾分神秘色彩。只要說起西湖，每個人都充滿了向往之情。課文很美，課文把西湖寫的也很美。雖然去過兩次，但聽到西湖，我還是想去;讀了課文，我更想去;讀了課文，學生想去;讀了課文再聽到西湖，學生都想去——但西湖真的離我們很遠，我的孩子們都沒有去過，向往之情在我的孩子們心中彌漫……
糾結于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級的學生，在農村從未見過西湖的孩子，來感受西湖的美。
寫景散文主要是景。如何讓學生從未見過的景在心中生成并發現其中的美?這是在上課前必須要解決的，否則，學生則無法真正走進課文，走進西湖那如畫的風景中去。解鈴還需系鈴人，解決問題的辦法只能是讓學生在感性上充分認識西湖，視頻和圖片無疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時間留給學生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學生帶來了震撼，“啊!”“哇!”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著學生觀看的整個時空，學生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著“西湖”。
課堂上，我和學生先一起學習了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽著就讓人浮想聯翩的名字;天堂、明珠，讀著就是一首首詩篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結合語境或上下文來選擇詞語的意思。如果說第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫了西湖那些景點則又帶著學生走進了那秀美典雅風光之中。帶著問題，一遍遍地讀著課文，徜徉在西湖風光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景點，一下子，課文的結構整體呈現在孩子們眼前。此時西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠!西湖夜景，在《春江花月夜》的優美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動不已!最后介紹“西湖十景”，當屬課堂留白，讓西湖之美繼續保持在孩子們心中!