[設計背景]
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的?這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。
[設計理念]
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。
[設計過程]
一、設疑導入
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
(一)引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式
(1)看到這袋麥子后，有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)
如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)
(2)小牛看到麥子后，有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點)
(3)小猴的做法是怎樣的?
延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。
(二)放手讓學生圍繞問題自主探索
土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應事怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。
(三) 接著，我通過課件出示三組詞語，分別讓學生進行橫向、縱向的朗讀，并在朗讀的過程中回憶課文內容，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?為什么？
引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，學生從聰明能干的小猴身上得到啟發，都選擇了有遠見的做法。這個練習，學生的思維得到了發展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。