古文《黔之驢》教學(xué)反思新編
《黔之驢》教學(xué)反思一
我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不很理想，學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行了《黔之驢》的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在整節(jié)課中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。總之，《黔之驢》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活潑有趣，又吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，利于激發(fā)興趣。《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。文言文的教學(xué)比較枯燥,如何激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣呢?我利用了多媒體教學(xué)，在上課前導(dǎo)入一段FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看得津津有味，輕松的進(jìn)入了枯燥的文言文的學(xué)習(xí)，而這一段視頻的播放，也有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事內(nèi)容和寓意的理解。
第二，注重基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動(dòng)，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第三，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲劇?為什么?”學(xué)生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。
第四，注重在活動(dòng)中提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“看畫(huà)面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開(kāi)頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個(gè)整體。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在不少的不足之處。
第一，在討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)不善于提問(wèn)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能給與學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)，所以不可避免的會(huì)產(chǎn)生不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的遺憾。
第二，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠。
第三，由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)有能讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，只能把奇思妙想編故事作為學(xué)生課后的`作業(yè)。
第四，課堂前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，到后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生才活躍起來(lái)。
第五，我的語(yǔ)言講課語(yǔ)言略顯刻板，表情單一，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少。
在今后的教學(xué)中如何改進(jìn)呢?
一、在今后的教學(xué)中，盡量做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)幫助解決，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
二、注重朗讀教學(xué)，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮好時(shí)間分配的問(wèn)題，合理安排教學(xué)時(shí)間。
四、教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。
五、盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。
《黔之驢》教學(xué)反思二
《黔之驢》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“動(dòng)物世界”課文唯一篇古代寓言。而本單元教學(xué)目標(biāo)要求接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)關(guān)愛(ài)，保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，并進(jìn)行社會(huì)宣傳等以及了解一些科普說(shuō)明文。上這篇課文讓我悟出以下幾點(diǎn)：
(一) 充分利用“學(xué)生資源”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
作為一篇有關(guān)動(dòng)物的文章，首先讓學(xué)生自己了解這種動(dòng)物，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)前，廣泛讓學(xué)生收集有關(guān)驢的資料和有關(guān)成語(yǔ)寓言故事等，學(xué)生積極參與，從各種渠道了資料。其實(shí)在本學(xué)期早已開(kāi)展讓學(xué)生在正式上課前查資料，教師也查資料，上課時(shí)來(lái)個(gè)資料共享。這樣更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生查的資料不單是一方面，甚至也啟發(fā)教育了我。所以我認(rèn)為教師教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)貼近生活，貼近學(xué)生，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，實(shí)質(zhì)上是要豐富發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
從文言文體上來(lái)看，還要讓學(xué)生根據(jù)小字注解把全文翻譯過(guò)來(lái)，才能更好地把握這則寓言故事的寓意。學(xué)生在第一課時(shí)已完成，并掌握全文大意。在上教研課時(shí)，一開(kāi)始就是看學(xué)生查資料的情況，我導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“你知道哪些是帶有動(dòng)物的成語(yǔ)?”學(xué)生積極舉手，躍躍欲試，贏得個(gè)開(kāi)門紅!接著我又問(wèn)：“你知道‘黔驢技窮’這一成語(yǔ)出自哪個(gè)寓言故事嗎?作者是誰(shuí)?”這更激起了學(xué)生的興趣，有挑戰(zhàn)性，，讓許多同學(xué)能成功，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣“資源”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生樂(lè)有所獲，老師便要善于寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。隨之學(xué)生自述查找的作者“柳宗元”的資料。加上課件出一只很可愛(ài)的驢動(dòng)畫(huà)的圖片，學(xué)生積極性高漲。
(二) 課與課要緊密連接，有效鞏固。
學(xué)生介紹完“柳宗元”，老師指導(dǎo)把握一些重點(diǎn)，更利于把握課文的內(nèi)容思想，緊接著讓學(xué)生復(fù)述課文，這是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的的知識(shí)。讓課與課緊密連接。其實(shí)學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中還有自己的創(chuàng)造，就是創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。課堂上，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，因?yàn)閺?fù)述比較呆板，其實(shí)可提示學(xué)生想想其中的情節(jié)，人物對(duì)話，動(dòng)作等，這是目前學(xué)生最懶動(dòng)腦的事。然而這樣的訓(xùn)練會(huì)利于大腦創(chuàng)造性思維的發(fā)展。人沒(méi)有想象那么就會(huì)少很多發(fā)明。
(三) 課堂上要“煽風(fēng)點(diǎn)火”造高潮”。
這則寓言故事的重點(diǎn)在于掌握寓言的寓意，首先分析課文的兩個(gè)形象。在分析時(shí)引起了激烈的討論，出現(xiàn)認(rèn)為“驢”的形象并不值得批判，而且值得同情的觀點(diǎn)等等。讓學(xué)生紛紛發(fā)表各自看法，課堂上就形成了辯論賽，雙方我都沒(méi)做出判斷，
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