- 相關推薦
《破陣子》教后反思（通用5篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《破陣子》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《破陣子》教后反思 1
詩詞教學離不開一個“讀”字，“情動于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”，因而教學中要引領學生讀且讀得要有層次，要讀得有韻味，要進入詞境中。在教學設計中從“字正腔圓、節奏分明”到“有情有境、有滋有味”在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受《破陣子》的雄壯與悲涼，體悟詞人空有報國熱情，卻報國無門的悲憤。
對于詩詞的閱讀，其重要的一環是把握作者的情感。在本詞的教學中，我設計了以下環節：
1、學生介紹辛棄疾的經歷和有關南宋的歷史，使學生對辛棄疾為何發出“可憐白發生”這一無奈而又憤懣的情感有了更為感性的認識。但是我并不滿足于此。
2、在上述基礎上，我又出示了岳飛以及陸游的詩作，通過一次次的`朗讀，課堂氣氛達到了高潮。學生對于詩人的愛國熱情表示出了極大的崇敬，但更多的是對他們壯志難酬表示出無盡的憤怒。
應該說，這堂課的教學達到了我預期的目標：學生能全身心地投入;對詞的內容理解、對詞人情感的把握，甚至對如何為人有了進一步的理解。通過這首詞的學習，學生精神上受到了一次很好的洗禮，人格上受到了一次很好的熏陶。
不足的是：
1、學生歷史知識匱乏，知識面狹窄，不利于他們更好地理解作品。許多歷史知識都需要教師提供、講授，課堂上會出現短暫的冷場。
2、所設計的寫作這一環節，學生水平表現出很大的差異，占用了課堂很多時間，致使討論環節顯得比較倉促。
《破陣子》教后反思 2
古詩詞是我國文學體裁中最美的。我想，古詩的教學，也應該是語文教學中最美的課堂。執教時。我從以下幾個環節進行設計：首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的`理解和對作者的了解，往往能幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第三環節是初讀古詩，讓學生大至的了解。第五環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力!
第四個教學環節，我是讓學生以我的問題為主線，放手讓他們自學。自學過程中，先讓他們獨立思考，然后在組內交流各自的想法，進行合作學習。這樣經過小組的智慧，就能更好的完成知詩情、悟詩意這一環節。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節課中，我覺得自己在教學的細節方面還做得不夠理想，在朗讀指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。
《破陣子》教后反思 3
我想先談自己的最初想法，上一次彭老師到我們學校來開了一堂古詩詞吟誦課，我第一次發現，原來古詩詞也可以這樣上，通過朗讀、吟誦來激發學生興趣，帶動理解，因此當我拿到這篇課文時我的第一個想法就是，要向彭老師學習，上一堂比較活躍的詩詞課。
因為擔心學生基礎比較差，恐怕在課堂上對詞句的理解不能完全掌握，課前我安排了學生的預習，這個環節我安排得很隨意，上完課后在許老師的追問下，我才發現自己的教學不嚴謹。學生的預習情況我并沒有檢查，也沒有對他們的預習提出要求，只是讓他們閱讀文章、資料，理解詞句。許老師指導我，如果要預習就一定要做到要求明確，落實到位，比如：你可以設置問題“閱讀背景資料說說辛棄疾是個什么樣的`人?文中有哪些詞句不理解?”
教學設計的第一個環節，我安排學生聽錄音，正音談感受。老師和學友們都指出錄音播放的效果不太好，可能老師范讀效果更佳。其實事先我也想過，但總怕自己讀不好，老師和學友的提醒、點評，對我很有啟發：課堂上老師的激情是最有感染力的，如果我一開始就能用自己有氣勢的朗讀帶動學生，相信學生的熱情能更快的激發。
第二個環節，我設置了問題“結合詩詞內容，說說看哪些詞句給你這種感受”讓學生進行小組討論，可能因為心里有點緊張，一開始提問題時我就沒講清楚，后來又追加了要求，許老師提醒我這種大問題要確保準確，不要隨意添加小問題進行補充。其實這也是我平時授課時就應該注意的。
學生在交流時，回答問題也比較到位，我只是適時進行了補充，指導重點還是放在理解詞義，把握朗讀感情上。從課堂效果來看，似乎學生通過小組交流、老師指導，基本上能達到要求，朗讀感情把握得比較好。
陳老師點評指導時說，這堂課的“壯”字抓得很好，得到老師的肯定，我很受鼓舞。看來教師對教材的研究一定要透。開課前我反復讀了課文也閱讀了很多關于這首詞的資料，覺得無論是朗讀詩詞還是研讀詩詞，總的感受都是一個“壯”字，而且題目也揭示了“壯詞”，所以這堂課我預想就從“壯”字入手，讓學生沉浸文本，探尋詞中的豪壯之氣;通過朗讀指導，讀出豪壯氣勢;通過板書總結(PPT)，再顯豪情壯志。但豪壯并非全詞的基調，我預想到學生在讀到“可憐白發生”時，在語氣上會有變化，于是我就順勢提出“此句是否與前面的豪壯不協調?”并引導學生給合背景資料思考。魏老師對我的這一環節給予了肯定，同時也指導我們，人物事件的背景介紹一定要適時、恰當，這樣才能有利于加深同學對課文的理解。平時上課在這一點上我重視的還不夠，今后還要多研究。
能參加這次教學指導團的學習真的覺得很幸運，我堅信在經驗豐富、熱情真誠老師們的指導下，在學友們的幫助支持下，自己一定能有所提高。
《破陣子》教后反思 4
過段時間就要和孩子們一起學習辛棄疾的那首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》了。尤為喜愛里面的“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。”
辛棄疾和陳同甫的關系非常的好，他們有著同樣的雄心壯志。相同的志向使得他們惺惺相惜，也促使辛棄疾寫下了這首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。此時的辛棄疾因為種種原因，已經被撤職了。他日日閑居在江西上饒的家中，日日以酒為伴，借酒消愁。可他卻能“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，仿佛在半夢半醒中就能回到年少時代。彼時，他率領起義軍的兄弟們攻打金軍的進犯，真可謂所向披靡，打得敵人落花流水，聞風喪膽。
彼時，他耳中最好聽的音樂就是鼓瑟奏出的軍樂聲，也就是文中的“五十弦翻塞外聲”。他眼中最好吃的飯菜就是烤熟之后分給將士們的熟牛肉，也就是文中的“八百里分麾下炙”。縱然少鹽寡味，也是鮮美無比；縱然音調不順，也是天籟之音。
當時的辛棄疾特別迫切的.希望能夠馳騁疆場，奮勇殺敵，救黎民于水火之中，為國家建功立業。就像文中所寫的一樣“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。”可是這樣的仁人志士卻得不到國家的重用，只能偏隅一角，在紙上書寫自己的雄心壯志，真讓人遺憾。
《破陣子》教后反思 5
本文是一篇名家名作，本詞以豪放的筆法表達了自己壯志難酬的苦悶心情，朗朗上口，可讀性強，在課程中加設更多朗讀的環節有助于加強學生的語感和學生對詩詞的感悟能力，這個部分應該改進。
另外，在解釋修辭手法時，應多多舉例，不但要舉本詩中的.例子，還可以舉一些學過的詩文中的例子，這樣可以深化學生對修辭使用的理解，拓寬學生的思維，有助于學生在寫作中主動使用修辭。
【《破陣子》教后反思】相關文章：
《絕句》教后反思（精選10篇）05-16
精選《春聯》教后反思10篇03-17
精選《放飛蜻蜓》教后反思10篇03-05
《“閃光的金子”》教后反思（通用9篇）12-04
《美麗的丹頂鶴》教后反思（通用12篇）04-18
精選《嫦娥奔月》教后反思8篇06-30
《陳涉世家》教后反思（精選8篇）01-10
精選《我的叔叔于勒》教后反思13篇10-11
精選《會走路的樹》教后反思11篇10-11
初中課文《故鄉》教后反思（通用10篇）10-15