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《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思（精選11篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 1
課型：
誦讀(誦讀——鑒賞——誦讀)
重點(diǎn)：
1.多種形式誦讀文本
2.分層次有目標(biāo)誦讀，感悟課文
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品鑒文本，理解文章主旨
課件：
配樂(lè)FLASH
流程：
一、白居易作品引入
這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家追溯歷史的河流，走進(jìn)詩(shī)歌盛世——唐朝，學(xué)習(xí)白居易寫(xiě)的一首唐詩(shī)——《賣炭翁》。(板書(shū)：賣炭翁)
1、解題。
齊讀詩(shī)題，從題目看，你知道這首詩(shī)是寫(xiě)誰(shuí)嗎?你怎么知道他是一位老人呢?(理解“翁”)
2、作者及其作品特點(diǎn)
看來(lái)大詩(shī)人白居易真是不簡(jiǎn)單，用三個(gè)字就準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地說(shuō)明了要寫(xiě)的人物，誰(shuí)能給大家介紹一下你所了解的白居易?
二、整體感知
1、教師范讀，知曉大意
《賣炭翁》是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)究竟講述了一個(gè)什么樣的故事呢，下面老師來(lái)講給大家聽(tīng)。(師配樂(lè)誦詩(shī))
1)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
同桌互讀，指名讀(流暢、聲音洪亮、有節(jié)奏)
正音 (衣裳 兩騎 翩翩 口稱敕 叱 白衫兒等)
2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
三、品析詩(shī)句、進(jìn)入詩(shī)境。
通過(guò)閱讀我們初知了詩(shī)文大意，那么我請(qǐng)大家再來(lái)輕聲讀讀這首詩(shī)，看看詩(shī)中主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
燒炭—運(yùn)炭---賣炭
說(shuō)說(shuō)看哪幾句是寫(xiě)燒炭?哪幾句寫(xiě)賣炭?
1.下面我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)燒炭的這兩句。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)燒炭的這兩句?(指名讀)你讀懂了嗎?說(shuō)一說(shuō)
知道理解(“伐薪”“滿面塵灰”“煙火色” “兩鬢蒼蒼”)
(1)既然大家都明白了，我想看看你們通過(guò)和作者的這兩句對(duì)話知道了什么?1.地點(diǎn)---南山中(南山是指唐朝都城長(zhǎng)安附近的終南山現(xiàn)在的陜西秦嶺山)2.老人的外貌
(2)從老人的外貌看你覺(jué)得老人燒炭的生活怎樣?能用一個(gè)字概括嗎?(累、苦、悲)苦在哪呢?再讀讀前兩句詩(shī)來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
(3)這把年紀(jì)的老人終日在這深山老林里砍柴、燒炭，多么不容易啊!好，下面就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，閉上眼睛，隨著音樂(lè)去想象南山中的老人正在做什么?你仿佛看到了什么?
(4)孩子們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內(nèi)心能平靜嗎?那就帶著你的這種感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
帶著自己的感受讀給大家聽(tīng)?(相機(jī)指導(dǎo))指名讀、集體讀
小結(jié)：孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘的生活，更感受到了同學(xué)們對(duì)老人寄予無(wú)限同情。
2、課件出示：賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這兩句詩(shī)，讀懂了嗎?(說(shuō)意思)
(1)你讀的第一句是什么句?(問(wèn)句)加重語(yǔ)氣讀
(2)老人燒炭究竟是為了什么呢?
身上衣裳口中食(或者吃的和穿的)
小結(jié)：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒(méi)有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!孩子們，讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著，刺骨的寒風(fēng)吹得他澀澀發(fā)抖。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲品讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象老人賣炭的情景。
出示：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。
你們仿佛又看到了什么?
誰(shuí)能帶著這些感受把后兩句讀給大家聽(tīng)?
你能和大家說(shuō)一說(shuō)讀出感情時(shí)把哪些詞重讀了嗎?
“何”“可憐”“愿”
誰(shuí)還想讀這兩句?
(配樂(lè))“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面……(學(xué)生 和老師共同入情入境的朗誦)
賣炭翁的炭賣掉了沒(méi)有，他還有什么悲慘遭遇呢?這個(gè)故事并沒(méi)有講完，拿起課本請(qǐng)同學(xué)們自讀余下的詩(shī)句。
故事的結(jié)局怎樣呢? (老人的炭沒(méi)有賣出去，被宮使給“換”走了。)實(shí)際上就是在搶!
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后你仿佛又看到了什么?
讀了整首詩(shī)你的心情又怎樣?苦!命運(yùn)悲慘!封建社會(huì)制度太黑暗了!
總結(jié)：
孩子們，再一次讓我們來(lái)吟誦 《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌、詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人----白居易。
《賣炭翁》教學(xué)反思
這是一首敘事詩(shī)，揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過(guò)，層次清楚，脈絡(luò)分明。
在開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就以平時(shí)講語(yǔ)文課的`模式來(lái)備課，重點(diǎn)句子的分析指導(dǎo)，體會(huì)朗讀。一節(jié)試講課下來(lái)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)全被推翻了。“這是誦讀課，一節(jié)課要以不同形式的誦讀為主”在組內(nèi)同仁的指導(dǎo)下，我這才漸漸明白了誦讀課應(yīng)該怎樣去講。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)的，先是布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，了解作者和時(shí)代背景。其次在備課時(shí)，體現(xiàn)我們學(xué)校校本課程的特點(diǎn)，把學(xué)生在這六年來(lái)所積累大量的相關(guān)唐詩(shī)、宋詞、古詩(shī)文及作者等相關(guān)知識(shí)做以簡(jiǎn)單的匯報(bào)檢查，然后再導(dǎo)入到本課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的極大興趣，在經(jīng)過(guò)老師的配樂(lè)朗讀，學(xué)生的個(gè)別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩(shī)意，再到其意境，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。學(xué)生讀出了古詩(shī)文的節(jié)奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最后達(dá)到熟讀成誦。也真正達(dá)到了誦讀課的目的。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？
三、讀讀品品
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
賣炭苦夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
�。愤h(yuǎn)、車重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
�。o(wú)可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣炭翁，詩(shī)中還刻畫(huà)了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？
宮使：強(qiáng)取豪奪。
師：其實(shí)他們的行為和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
《賣炭翁》教學(xué)反思
《賣炭翁》是七年級(jí)第一學(xué)期“唐詩(shī)精華”單元中的一篇。這首詩(shī)選自我國(guó)唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》，描寫(xiě)一個(gè)燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩(shī)，就不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人一貫的詩(shī)歌主張。
白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，寫(xiě)作《新樂(lè)府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以《賣炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人對(duì)人民的同情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)就是要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步步感悟到這一點(diǎn)。
一、層層鋪墊，深入挖掘主題
這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。為了一步步達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先是選擇了一段“白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安”的動(dòng)畫(huà)視頻，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造氛圍，又初步了解了白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向。接著，我有意識(shí)的在介紹白居易時(shí)加入了他的詩(shī)歌主張——“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我抓住自己閱讀時(shí)的第一感受——“賣炭翁苦！”作為教學(xué)的突破口，因?yàn)槲矣X(jué)得這是讀完這首詩(shī)最直接最深刻的感觸，學(xué)生應(yīng)該也不例外。因此，在教學(xué)中我在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，認(rèn)為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：打動(dòng)我的地方就是打動(dòng)學(xué)生的地方，從這個(gè)角度著手找準(zhǔn)突破口，會(huì)使我們的課堂激蕩起思想的浪花。
苦！難！這是我們對(duì)賣炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩(shī)，我們不能簡(jiǎn)單停留在這里。如何加深印象、領(lǐng)會(huì)人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫(xiě)入手，通過(guò)反復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個(gè)個(gè)畫(huà)面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍?shī)^力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒(méi)亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情……
那么，這首詩(shī)是不是僅僅為了寫(xiě)賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？
在學(xué)生們一個(gè)個(gè)思維碰撞中，畫(huà)面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說(shuō)“太慘了，那兩個(gè)宮使真可恨！”他的說(shuō)法馬上得到了同學(xué)們一致的贊同。
這時(shí)，我馬上意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)沉浸到文本當(dāng)中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺(jué)得這兩個(gè)宮使是什么樣的人呢？”同學(xué)們氣憤的說(shuō)：“強(qiáng)盜、無(wú)恥之徒、剝削者……”“然而，不可忽視的是，這兩個(gè)宮使的行徑卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度無(wú)法割裂開(kāi)的�！卑拙右字鲝垺案柙�(shī)合為事而作”，“為事”即為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是什么？我們從課下注釋很輕易的找到——《賣炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦�！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財(cái)物的一種最無(wú)賴的方式。本來(lái)宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購(gòu)，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長(zhǎng)安東西兩市和熱門(mén)的街坊去，遇到他們看中的東西，只說(shuō)一聲是“宮市”，拿了就走，誰(shuí)也不敢過(guò)問(wèn)。有時(shí)撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報(bào)酬；有時(shí)候不但不給任何報(bào)酬，反而要你倒貼“門(mén)戶錢(qián)”和“腳價(jià)錢(qián)”。所以每逢宮使出來(lái)的時(shí)候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門(mén)不敢做生意了。
由此，詩(shī)歌主旨呼之欲出，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩(shī)就在反映宮市給勞動(dòng)人民帶來(lái)了深重的苦難，白居易寫(xiě)這首詩(shī)也表現(xiàn)了他對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。以前在教詩(shī)歌的時(shí)候，往往覺(jué)得請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來(lái)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，浸入文本，我們就可以明白詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵了。
二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語(yǔ)言滋味。
語(yǔ)文課堂上離不開(kāi)品讀，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將朗讀及語(yǔ)言的品味作為教學(xué)過(guò)程中的'一個(gè)重點(diǎn)，希望通過(guò)反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，隨文學(xué)習(xí)適度有用的語(yǔ)言知識(shí)，深入理解詩(shī)歌的主旨。
歌德曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”《賣炭翁》語(yǔ)言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩(shī)句背后所蘊(yùn)含的意義。比如有同學(xué)在品讀詩(shī)歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時(shí)候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩(shī)中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個(gè)好價(jià)錢(qián)，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當(dāng)然正確，但顯然仍不夠到位，因?yàn)樗](méi)有深刻的體會(huì)到老人那份矛盾的心理是何等強(qiáng)烈，自然也讀不出這種味道！
怎樣讀出味道呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”學(xué)習(xí)詩(shī)文，就是以讀帶品，以品促讀的過(guò)程。詩(shī)句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問(wèn)：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個(gè)好價(jià)錢(qián)，換來(lái)的錢(qián)他會(huì)用來(lái)做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！睂⑦@兩句話連起來(lái)讀讀看，賣炭翁是為了賺錢(qián)營(yíng)利呢？顯然不是。詩(shī)人沒(méi)有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是用設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！
這時(shí)，剛才談想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，希望天氣趕緊暖和起來(lái)，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個(gè)“愿”字是強(qiáng)烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當(dāng)他再讀這兩句詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。
我再一次追問(wèn)：“你們覺(jué)得他讀的最好的地方在哪里？”
學(xué)生答：“他這次很明顯的在‘可憐’和‘愿天寒’兩個(gè)詞上加了重音，感情更加強(qiáng)烈。他讀出了作者對(duì)賣炭翁的深切同情！”
不錯(cuò)，我們朗讀詩(shī)文，就是在還原詩(shī)文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩(shī)文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學(xué)們的思考，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢(qián)的事物�！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來(lái)的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實(shí)在令人擔(dān)憂，更是無(wú)盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)歌的主旨，課堂也掀起了一個(gè)小高潮！
這堂課我上的很投入，學(xué)生也很激動(dòng)，他們?cè)谡n堂上回溯到千年前的那個(gè)社會(huì)，更感受到詩(shī)人對(duì)老百姓的深切同情。但一堂課總有不盡如人意的地方，例如詩(shī)歌中對(duì)比作用突出，如果我能適時(shí)抓住契機(jī)，梳理出幾組對(duì)比并在品讀中強(qiáng)化理解對(duì)比作用的話，效果應(yīng)該會(huì)比我在練習(xí)中單獨(dú)講解要好得多。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。今后我會(huì)繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學(xué)更加有效，我將繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上踏踏實(shí)實(shí)的求索前行！
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見(jiàn)過(guò)炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣錢(qián)）誰(shuí)知道燒炭的過(guò)程？（學(xué)生試著回答）大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”而作的詩(shī)歌——《賣炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。（板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)）
2、諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達(dá)對(duì)被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。詩(shī)人自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也�！敝苯狱c(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì)的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買(mǎi)、采購(gòu)的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們?cè)囍治鲨b賞這首詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌中主要寫(xiě)了哪兩類人？詩(shī)歌圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾件事？
明確：寫(xiě)了賣炭翁和宮使兩類人。
詩(shī)歌記敘了賣炭翁燒炭、運(yùn)炭以及炭被掠奪等事。（板書(shū)：燒炭——運(yùn)炭——搶炭）
2、詩(shī)歌哪部分寫(xiě)燒炭？哪部分寫(xiě)運(yùn)炭？哪部分寫(xiě)炭被掠奪？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：第一至八句寫(xiě)燒炭。第九至十二句寫(xiě)運(yùn)炭。第二段整段寫(xiě)炭被掠奪的過(guò)程。
3、詩(shī)歌的頭兩句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說(shuō)明燒炭之難，謀生之艱；也說(shuō)明路遠(yuǎn)難行，運(yùn)炭艱難。
4、課文是怎樣描寫(xiě)賣炭的老翁的呢？
明確：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
明確：外貌描寫(xiě)。
6、這兩句詩(shī)中，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明賣炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7。為什么這樣描寫(xiě)老翁的外貌？
明確：這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現(xiàn)在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺(jué)得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！币话銇�(lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì)盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫�，炭就賣不出好價(jià)錢(qián)；天寒，炭的價(jià)格就會(huì)高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
12、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好價(jià)錢(qián)，終于他盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車輾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎？試舉例說(shuō)明。
明確：艱苦�！耙怀哐闭f(shuō)明天氣很冷、雪很大，路必難行�！拜毐H”說(shuō)明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車速必然很慢。“曉駕炭車”“日已高”則說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)炭時(shí)久�！袄А薄梆嚒薄靶比齻�(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來(lái)得容易嗎？
13、這么辛苦地運(yùn)炭來(lái)賣，那么，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢(qián)是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食�！敝皇窍氤燥枴⒋┡�，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢(qián)”上。
14、好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤(pán)算著那一車炭能賣多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？他最后得到的是什么？
明確：沒(méi)有。從“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來(lái)說(shuō)，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。
15、賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？
明確：因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和命令面前，隨著那“叱�！甭暎u炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣炭翁的豈止是一車炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰(shuí)造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)宮使的橫行霸道的？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說(shuō)明了來(lái)者的身份�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的形象。“把”“稱”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)欺人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑�！皩m使驅(qū)將惜不得”，寫(xiě)出了賣炭翁無(wú)可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。”——說(shuō)明這樁買(mǎi)賣是強(qiáng)迫的�！耙卉囂浚в嘟铮瑢m使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”——表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結(jié)：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩(shī)人通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)以及對(duì)比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切地體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
19、之前我們說(shuō)過(guò)：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩(shī)人，他對(duì)“宮市”現(xiàn)象深惡痛絕，于是拿起了筆，寫(xiě)下《賣炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣炭老人的.遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得；統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，這是由他所處的社會(huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“身在福中不知�！�，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、布置作業(yè)
用自己的話把賣炭翁的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的
教學(xué)反思
《賣炭翁》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。詩(shī)人塑造了賣炭翁這個(gè)典型形象，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，揭露了宮市的弊端以及帶給勞動(dòng)人民的不幸，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
教這篇文章時(shí)，我是按照文言文教學(xué)的常規(guī)套路走的，即：讀通課文（讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏），讀懂課文（翻譯并理解中心），讀好課文（領(lǐng)悟文章煉字煉句處同時(shí)注意文化的滲透）。
讀通課文要處理好兩件事，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。讀準(zhǔn)字音好辦一些，看課文下的注解，注意通假字，必要時(shí)查字典；讀準(zhǔn)節(jié)奏略有困難，不同的老師教會(huì)有細(xì)微的差別，再說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)功課中的好多知識(shí)有爭(zhēng)議，包括朗讀，我到網(wǎng)上查詢了大量朗讀視頻，最后選了中央廣播電臺(tái)方明老師的朗讀視頻作為學(xué)生練讀的范本。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3。感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)感受賣炭翁的遭遇，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀入境
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》。（板書(shū)課題）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)先知
1、走近作者。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的主張。現(xiàn)存詩(shī)3000多首，有《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解“宮市”。
《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也�！卑拙右讓�(xiě)作《新樂(lè)府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思。皇宮所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶了過(guò)去，常有數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣炭翁》。
�。ㄈ┳衷~積累
1、給加點(diǎn)字注音。
輾冰轍（ ） 翩翩（ ） 口稱敕（ ）
[答案]niǎn piān chì
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）薪：木柴。
�。�2）蒼蒼：灰白。
�。�3）營(yíng)：謀求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
�。�5）叱：吆喝。
（6）直：同“值”，價(jià)格。
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)
1、范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
明確：燒炭、運(yùn)炭、賣炭（炭被掠奪）。
3、詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些人物？
明確：賣炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)（人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：本詩(shī)通過(guò)賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩(shī)中將賣炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，用原文語(yǔ)句填空。
（1）詩(shī)中勾勒賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的.詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
（2）詩(shī)中揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
�。�3）詩(shī)中極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
（4）詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。
四、美讀運(yùn)用
從終南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫(xiě)賣炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)反思
《賣油翁》是我進(jìn)行升本課堂教學(xué)邁出的第一步，雖然在執(zhí)教的過(guò)程中有很多不盡如人意的地方，但是卻留給了我寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
將課堂還給學(xué)生。課堂應(yīng)該是學(xué)生們解決問(wèn)題的地方，而非老師們展示自己才華的地方。將課下學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，拿到課堂上來(lái)集中討論，通過(guò)生生討論交流，教師著重點(diǎn)播，達(dá)到解疑學(xué)習(xí)的目的。在本堂課中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，尤其是在處理文言文實(shí)詞虛詞的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)討論交流達(dá)到了鞏固和學(xué)習(xí)的目的，而在這其中老師只是引導(dǎo)者和新知識(shí)的補(bǔ)充者。課堂氣氛活躍，融洽，其中出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的火花，這是在傳統(tǒng)的將授課中所見(jiàn)不到的。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由知識(shí)到方法到情感，這是學(xué)生最基本的認(rèn)知規(guī)律。切忌打亂甚至是顛倒這個(gè)規(guī)律。對(duì)于文言文來(lái)講，積累是重點(diǎn)，切不可脫離實(shí)詞虛詞的積累而一味追求文本分析。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文就是因?yàn)檎Z(yǔ)言上的障礙，但是實(shí)際上，每篇文言文中需要大家學(xué)的詞語(yǔ)寥寥無(wú)幾，只要注重積累，學(xué)生就能完成陌生文言文篇目的理解。切不可忽視積累從而影響學(xué)生閱讀文言文、理解文言文的能力。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 5
教材簡(jiǎn)介：
《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2、讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解？
�。ò拙右�，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀�！顿u炭翁》）
3、師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？ （這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢？
（從“翁”字看出來(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師：請(qǐng)大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。 （生自由讀古詩(shī)。）
2、師：這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）
師：所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)）
4、師：孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（燒炭、賣炭）
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣炭？（后兩句）
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！保ㄕn件出示）
（1）師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？
（2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛�？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描�?xiě)中感受到的。）
�。�3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）
a、生：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭：是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重��？所以我覺(jué)得他可憐！
師：你能結(jié)合重點(diǎn)的'詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生：賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來(lái)讀，讀出賣炭翁的無(wú)奈！
師：你來(lái)讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師：賣炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄉR讀這句詩(shī)。）
師：對(duì)這句詩(shī)，還有補(bǔ)充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐？
C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔?（耳朵前邊的頭發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？ （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)�，所以我覺(jué)得他可憐。
師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。 （生讀這句詩(shī)。）
e、師：（屏幕出示這句詩(shī)，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
�。�1）師：我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
�。�2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
�。�1）通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自己試著讀出感情。
�。�3）指名讀，讀出感情。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
�。�1）賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
賣炭得來(lái)的錢(qián)做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設(shè)問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
�。�2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐��！
師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？
生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價(jià)錢(qián)了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。
師：所以他—— 生：心憂炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧！ （生齊讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢(qián)嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣炭翁》的全文）這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎？（指名讀。）
生：沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂(lè)動(dòng)情地描述。）是啊，賣炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)�，跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微��！這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸， 步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師：我們仿佛聽(tīng)到了—— 生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道： （昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。）
師：北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道： （君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）
師：唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道： （四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易！
�。ㄉR讀古詩(shī)《賣炭翁》。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣炭翁
讀懂意思 蒼蒼、十指黑
合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐
讀出感情 ……
教學(xué)反思
重視學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。實(shí)際上每篇文章都蘊(yùn)含著作者對(duì)人生觀、價(jià)值觀的某種看法、觀點(diǎn)。我在這篇文章地講授中，用“我想對(duì)……說(shuō)”，這種方法，將學(xué)生在本堂課的情感體驗(yàn)用一句話總結(jié)出來(lái)，與大家分享。
但在這堂課中我也發(fā)現(xiàn)了很多不足：首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好的利用課下注釋，課下注釋有的在課堂上學(xué)生討論的時(shí)候就不應(yīng)該再作為重點(diǎn)討論了。
其次，課件應(yīng)用要靈活，課件上的知識(shí)有很多在課堂上已經(jīng)解決了，但因?yàn)檎n件在課前設(shè)計(jì)的，所以與課上出現(xiàn)了矛盾、重復(fù)，浪費(fèi)了時(shí)間。
最后，可能是由于學(xué)生緊張，提問(wèn)的情況不如平時(shí)課堂，回答問(wèn)題的同學(xué)僅僅局限于一部分，以后還應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
3、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
板書(shū)“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦 “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！泵鑼�(xiě)小娃偷采白蓮的`事情的詩(shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意
1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫(huà)出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充。
教學(xué)反思
《賣油翁》故事情節(jié)淺顯易懂，學(xué)生對(duì)文意的理解沒(méi)什么大的障礙。通過(guò)對(duì)比陳堯咨善射與賣油翁酌油入葫蘆的共同點(diǎn)，學(xué)生很容易就可以概括出文章所蘊(yùn)涵的熟能生巧的道理。文章篇幅不長(zhǎng)，但人物描寫(xiě)很傳神，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生抓住人物神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作等關(guān)鍵詞，及時(shí)追問(wèn)，反復(fù)玩味。賣油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析也許會(huì)有思維的火花碰撞產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？“熟能生巧、精益求精、戒驕戒躁、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。在親手實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生先嘗試直接向瓶子里倒水，第二次再嘗試向扣有銅錢(qián)的瓶中倒水，然后再細(xì)讀賣油翁倒油的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)賣油翁技藝的嫻熟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是親手動(dòng)手嘗試的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都感慨頗多，對(duì)于熟能生巧這個(gè)道理也理解的更為透徹。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一堂課都存在這樣或那樣的不足，需要我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟�，不斷地改進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 7
一、教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的2。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
�。ǘ┙榻B“宮市”：
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？我們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？我們不忙著做結(jié)論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”
這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
�。ㄈ┳x詩(shī)：
1、上節(jié)課，我們做了詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下功夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。
3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
�。ㄋ模┓治鲨b賞詩(shī)：
在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn)：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容？
學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭
教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫(xiě)出賣炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：
年齡特征—————賣炭翁
職業(yè)—————伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中
外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑�！�?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦
心理—————何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）
�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。
3、賣炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)，作者是怎樣寫(xiě)出賣炭翁運(yùn)炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩(shī)回答，教師給出投影。
投影：天寒——————“一尺雪”
地凍——————“碾冰轍”
人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙——————“曉駕炭車”、“日已高”
4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的`時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤(pán)算著那一車炭能賣多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖担錾狭恕笆职�。文�?shū)口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱�！甭�，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問(wèn)：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？
學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）
行為——————把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢(shì)凌人、蠻不講理
炭直——————半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車炭，千余斤）
心理——————宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。
我們比較這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。
其二、而且，詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩(shī)，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。
7、總結(jié)。寫(xiě)作特色：
（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；
�。�2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；
（3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述
教學(xué)反思
今天上了一節(jié)課-----《賣炭翁》，是應(yīng)夏教授安排上一節(jié)古詩(shī)教學(xué)的課，課上完了，回想一下從備課到上課的過(guò)程，確實(shí)還是值得反思一下的。
這首古詩(shī)上過(guò)很多遍了，每次都不一樣，側(cè)重朗讀的，側(cè)重人物形象分析的，側(cè)重作者情感態(tài)度的，這次上課，我設(shè)計(jì)的意圖是如何上成一節(jié)真正的學(xué)習(xí)古詩(shī)的課。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中生制定了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標(biāo)�！俺醪借b賞淺易的古代詩(shī)詞”的內(nèi)容，這樣的要求，有助于提高初中學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，對(duì)增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不無(wú)裨益。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 8
教學(xué)目標(biāo)
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書(shū)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
說(shuō)明：
把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫(xiě)作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 誰(shuí)能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。
感知文本 結(jié)合工具書(shū)，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。
班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。
學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有把握的字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字。
深入理解 詩(shī)中刻畫(huà)了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。
對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫(xiě)的'？
文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說(shuō)說(shuō)各自作用。
學(xué)生回答。
圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。
明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，理解對(duì)比的作用
作業(yè) 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫(xiě)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。
教學(xué)反思
基于《課標(biāo)》的要求，通過(guò)研讀文本，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做如下設(shè)置:
1、體會(huì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、根據(jù)作品相關(guān)背景、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟作者情感；
3、理解詩(shī)中人物形象和寫(xiě)作方法。
目標(biāo)設(shè)置合理是上好一堂課的前提，有了目標(biāo)的引領(lǐng)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置才有方向和意義。根據(jù)此目標(biāo)和詩(shī)歌的特點(diǎn)，我設(shè)置的第一個(gè)課堂環(huán)節(jié)是朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于詩(shī)歌更是如此，如果沒(méi)有一定的朗讀做基礎(chǔ)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)一定是蒼白的，有了朗讀做基礎(chǔ)，我的第二個(gè)課堂環(huán)節(jié)是賞析，建立在初步朗讀的基礎(chǔ)之上，再次進(jìn)行朗讀感悟，賞析詩(shī)句。為了使賞析更加有深度，在賞析之前我加入了詩(shī)歌背景介紹和詩(shī)人白居易的創(chuàng)作主張，為了課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，我首先進(jìn)行了一個(gè)范例賞析，隨后給予他們課堂交流討論時(shí)間，一切的烘托是為了精彩的發(fā)生，有了這些鋪墊，孩子們小組交流非常成功地完成了接下來(lái)的賞析，通過(guò)賞析，這首敘事詩(shī)中的兩個(gè)人物形象從詩(shī)歌中款款走出，讓我們感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)中對(duì)立的兩個(gè)階層截然不同的表現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)比的寫(xiě)作手法也在賞析中自然生成。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 9
【教材分析】
《賣炭翁》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元24課《唐詩(shī)二首》中的第二首講讀課文。這是一首敘事詩(shī)，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)中的一首。白居易寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)是在元和初年，正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，對(duì)人民又懷有深切的同情，因此寫(xiě)出這首感人至深的《賣炭翁》。講授本課時(shí)應(yīng)將品析的重點(diǎn)放在人物形象分析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助課文注釋，理解文意。
2.掌握《賣炭翁》中人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義。
【預(yù)習(xí)提示】
1.日積月累
�。�1）我搜集的資料
（2）我積累的字詞
2.思悟發(fā)現(xiàn)
（1）塑造賣炭翁與宮使形象時(shí)使用了什么人物描寫(xiě)方法？
�。�2）什么是“宮市”？其本質(zhì)是什么？
（3）讀完全文，我的閱讀感受是：
3.學(xué)貴有疑
預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
“福如東海，壽比南山”是來(lái)比喻人福氣像東海一樣浩大，壽命如終南山一般長(zhǎng)久。在唐朝長(zhǎng)安城外也有一座山叫終南山，那里住一位老人家，今天就讓我們穿越時(shí)空，走近白居易的千古名篇《賣炭翁》，看看這位老人究竟遭遇了什么？
翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十歲。一般而言六、七十的男子在干什么？（學(xué)生回答：休息了，安享晚年。）而我們的賣炭翁在干什么呢？賣炭！那賣炭累不累呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳呓髡�
白居易(772--846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)。倡導(dǎo)了“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，他曾將自己的詩(shī)分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。
他的詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻�，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩(shī)。
（學(xué)生介紹資料，了解作者）
字詞知多少
辨音：鬢（bìn）
輾（zhǎn）
騎（jì）
敕（chì）
叱（chì）
系（jì）
釋義：
（1）伐：砍。
�。�2）薪：柴。
�。�3）蒼蒼：灰白色。
�。�4）輾：通“碾”，軋。
（5）何所營(yíng)：做什么用。
�。�6）翩翩：輕快灑脫的情狀，形容得意忘形的樣子。
（7）敕：皇帝的命令或詔書(shū)。
�。�8）叱：大聲責(zé)罵。
�。�9）騎：騎馬的人。
�。�10）直：通“值”，價(jià)格。
�。�11）驅(qū)將：趕著走。
3.
反復(fù)朗讀
�。�1）播放視頻，學(xué)生可輕聲跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的輕重緩急。
（2）教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
（3）學(xué)生齊讀課文，基本能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、合作探究，整體感知
1.這是一首敘事詩(shī)，到底講了一個(gè)什么故事？
預(yù)設(shè)：
一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。
2.文中寫(xiě)了哪兩種人？
明確：
賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）
3.整個(gè)故事可以分為哪幾個(gè)層次？
明確：
燒炭—運(yùn)炭—被奪炭
4.我們可以用哪個(gè)字來(lái)形容老人？
預(yù)設(shè)：
苦、累、慘……
四、理清結(jié)構(gòu)，分析形象
1.開(kāi)頭一句為什么要交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
2.課文是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)這賣炭的老漢呢？
明確：
外貌、動(dòng)作和心理
3.用文中原句說(shuō)一下賣炭翁的外貌？側(cè)重從哪些角度刻畫(huà)其形象？為什么這樣寫(xiě)？
預(yù)設(shè)：
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！眰�(cè)重從顏色對(duì)其外貌加以點(diǎn)染，如“滿面塵灰”指臉上的顏色；“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色；“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛，這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.冬天才是賣炭、買(mǎi)炭的時(shí)間，可是老人卻是“衣正單”。在這樣冷的季節(jié)，都會(huì)希望天氣暖和，可是賣炭
翁是怎樣想的？為什么會(huì)有這樣的想法呢？
預(yù)設(shè)：
老人卻“愿天寒”，因?yàn)槔先思颐靼�，天如果暖和了，炭就賤了；天要是寒冷，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾無(wú)奈的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
5.老人賣炭究竟是想要干什么呢？
明確：
“身上衣裳口中食”，老人是多么的可憐呀，長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)所得只是為了解決最基本的'溫飽。
6.“夜來(lái)城外一尺雪”來(lái)了，賣炭翁一年的希望終于給盼來(lái)了，于是“曉駕炭車碾冰轍”滿懷希望的上路了。那他這一路上辛苦嗎？從哪里可以看出？
明確：
“一尺雪”——天冷、雪大，路難行。“碾冰轍”——炭重，路滑，車難走。
“曉駕炭車”、“日已高”——路途遙遠(yuǎn)�！芭＠А薄叭损嚒薄澳嘀行薄制D辛。
7.賣炭翁來(lái)到集市后，那些炭換回了什么？換回的這些東西是否可以滿足賣炭翁的愿望？這個(gè)過(guò)程中賣炭翁遇到了什么事情？
明確：
“半匹紅紗一丈綾”，這些紗、綾對(duì)賣炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能保暖。天降橫禍，他遇到了“黃衣使者白衫兒”，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了。
8.宮使奪中的不僅是賣炭翁的一車炭，更是老人家一年的希望。那造成這一切的是什么呢？
明確：
宮市，令老百姓聞之色變的宮市制度
9.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)中是如何表現(xiàn)宮使的橫行霸道的？
明確：
詩(shī)中運(yùn)用肖像、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)宮使的形象。“黃衣”“白衫”說(shuō)明這些人的地位�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。同時(shí)用一系列動(dòng)詞，如“把”“稱”“回”“叱”“牽”“系”，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
10．“惜不得”寫(xiě)出賣炭翁怎樣的心態(tài)？
明確：
寫(xiě)出賣炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。因?yàn)檫@些人“手把文書(shū)口稱敕”，說(shuō)這是皇帝的命令，有冤老人也無(wú)處訴。
五、感受對(duì)比，體會(huì)作者情感
1.文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確：
（1）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。
�。�2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
�。�3）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
2.課文抒發(fā)了怎樣的情感
揭露了老百姓承受剝削階級(jí)肆意剝削的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、拓展延伸
在《順宗實(shí)錄》中曾經(jīng)有這樣一段記述，“嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之。農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹；然“宮市”亦不為之改易。諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)�！边@段文字是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的原型，同學(xué)們看有何不同？
明確：
結(jié)局不同。選文中的農(nóng)夫有圓滿的結(jié)局，得到了補(bǔ)償，皇帝罷免了宦官�？晌闹械馁u炭翁卻有著悲慘結(jié)局，千斤炭沒(méi)有得到想要的錢(qián)來(lái)買(mǎi)衣服和食物。
七、課堂總結(jié)
白居易為何不給賣炭翁一個(gè)圓滿的結(jié)局呢？選文中的農(nóng)夫只是個(gè)案，可能千千萬(wàn)萬(wàn)中只有這么一例。罷免了宦官，給予補(bǔ)償，但只要宮市還在，這些底層人們的悲慘命運(yùn)就不會(huì)結(jié)束，而賣炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創(chuàng)作主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！边@是一首反映事實(shí)的詩(shī)歌，而這樣一個(gè)悲劇的結(jié)尾正是藝術(shù)作品的力量。
八、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
2.完成分層作業(yè)
3.賣炭翁的一車炭就這樣被宮使無(wú)情的奪走了，那他在回家的路途中究竟會(huì)發(fā)生什么呢，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)《賣炭翁》。
教學(xué)反思
古詩(shī)教學(xué)范讀的引領(lǐng)必不可少，但是我卻在課堂上沒(méi)有進(jìn)行示范朗讀，配樂(lè)也都準(zhǔn)備好了，可是擔(dān)心時(shí)間不夠，只是讓學(xué)生自讀和和齊讀各兩遍，糾正字音后，我應(yīng)該示范朗讀，但沒(méi)有進(jìn)行，導(dǎo)致詩(shī)歌朗讀教學(xué)流于形式，沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性效果，就如后來(lái)張老師說(shuō)的那樣，詩(shī)歌是一定要范讀的，老師的引領(lǐng)作用是要發(fā)揮的，而且我讓學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)的情況下就讓他們自讀，這也不符合教學(xué)規(guī)律，張老師說(shuō)這難道不是你在讓學(xué)生故意犯錯(cuò)誤嗎？仔細(xì)品味了張老師的話，是啊，我是不是落到了什么都總是讓學(xué)生自學(xué)的怪圈里了��？有些知識(shí)還是需要老師示范的啊，尤其是古詩(shī)詞文言文教學(xué)，對(duì)于已經(jīng)流傳千古的古詩(shī)詞，更需要引領(lǐng)和示范。
關(guān)于人物形象分析，我從“遇見(jiàn)是美好的，但并不是所有的遇見(jiàn)都是美好的”說(shuō)開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生設(shè)想賣炭翁“遇見(jiàn)”宮使會(huì)發(fā)生什么，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么他們之間的相遇卻注定是一場(chǎng)悲劇。在此，我給出了一個(gè)范例，“兩鬢蒼蒼十指黑”，賣炭翁此時(shí)已經(jīng)是兩鬢蒼蒼的老者，十指卻因燒炭而變黑，這句詩(shī)歌對(duì)賣炭翁的肖像進(jìn)行了描寫(xiě)，表現(xiàn)出賣炭翁年歲已高但卻仍然要為生計(jì)而以燒炭賣炭為生，因此，生活是艱辛不易的。再看看迎面走來(lái)的“宮使”，由對(duì)賣炭翁的描寫(xiě)啟發(fā)學(xué)生分析“宮使”的特點(diǎn)，在進(jìn)行了幾分鐘的思考和討論后，學(xué)生說(shuō)到了“翩翩兩騎”寫(xiě)出了“宮使”的趾高氣昂……由此展開(kāi)了對(duì)詩(shī)歌中賣炭翁和宮使兩個(gè)人物形象的對(duì)比和分析。此環(huán)節(jié)是我認(rèn)為設(shè)計(jì)的比較巧妙的環(huán)節(jié)，但是課后發(fā)現(xiàn)雖然預(yù)設(shè)的是學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論完成，我還是說(shuō)的過(guò)多了，因?yàn)榕潞⒆诱f(shuō)錯(cuò)，所以很多地方我情不自禁就越俎代庖直接給出結(jié)果而忽略了孩子自學(xué)思考的能力，我知道這樣是無(wú)法培養(yǎng)孩子的思辨能力的，不能因?yàn)榧庇谶_(dá)成目標(biāo)而剝奪孩子自己思考探究的權(quán)力。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文中描寫(xiě)賣炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入：時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢？
補(bǔ)充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)!
——《憫農(nóng)》楊萬(wàn)里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣炭翁》。（板書(shū)：賣炭翁 白居易）
二、教授新課
【初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音】
正音： 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)節(jié)奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意
【三讀古詩(shī) 理清大意】
質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。——賈生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！拙右住赌航鳌罚ǹ蓯�(ài)）
追問(wèn)：詩(shī)中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？
心理描寫(xiě)，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個(gè)好價(jià)錢(qián)，還希望天更冷些。這無(wú)不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實(shí)可憐。
【分析人物 理解情感】
提問(wèn)：詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對(duì)比的角度分析）
明確：
1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫(xiě)，“伐”“燒”寫(xiě)出了賣炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉落盡，
你看，賣炭翁，_________
日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，
你看，賣炭翁，_________
月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，
你看，賣炭翁，_________
2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫(xiě)，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________
3、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
動(dòng)作描寫(xiě)，“駕”“碾”“歇”三字，寫(xiě)出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。
引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________，于是____，此時(shí)_______。
4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫(xiě)�！耙卉囂�，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。
5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫(xiě)，“黃衣使者”“白裳兒”寫(xiě)出了宮使生活滋潤(rùn)，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫(xiě)，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書(shū)口稱敕，回車吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫(xiě)，“把”“稱”形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉�！盎亍薄盃俊睂�(xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。
【全詩(shī)朗讀 體會(huì)情感】
提問(wèn)：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？
明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。（嘗試在詩(shī)歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣炭翁……
【補(bǔ)充背景 提升情感】
提問(wèn)：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？
解讀詩(shī)歌寫(xiě)作背景
此詩(shī)詩(shī)人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也�！�
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問(wèn)：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤(pán)剝私肥、勒索掠奪，是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢？
明確：社會(huì)制度 社會(huì)環(huán)境
追問(wèn)：黑暗制度下的`賣炭翁“可憐”，其他勞動(dòng)者呢？
明確：詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。
順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。
【勾連佳作 升華情感】
引導(dǎo)：有一句話這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感，而且是他認(rèn)識(shí)到的人類的情感。這不是賣炭翁一個(gè)人的悲哀，不是那個(gè)時(shí)代的悲哀，而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。
推薦閱讀：《觀刈麥》
足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
教學(xué)反思
課堂是遺憾的藝術(shù)，遺憾雖然無(wú)法彌補(bǔ)，但會(huì)留下美好的印記，每一次對(duì)遺憾的回味都會(huì)讓我燃起再來(lái)一次的欲望，希望每一次留下的遺憾能夠讓我不斷進(jìn)步。
這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來(lái)參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。于是在教學(xué)開(kāi)始之前，我沒(méi)有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫(xiě)在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 11
【教材分析】
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩(shī)，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè)府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。
2.了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解“新樂(lè)府詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)。
2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2．比較閱讀法：通過(guò)與《錢(qián)塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè)府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4．讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩(shī)作及治國(guó)安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(zhǎng)安，他
去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐?jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(zhǎng)安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(zhǎng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩(shī)人。
（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎�，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩(shī)作的好奇心。）
�。�2） 比較閱讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。
學(xué)生齊背《錢(qián)塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢(qián)塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂(lè)府詩(shī)”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè)府詩(shī)的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對(duì)“新樂(lè)府詩(shī)”，以及白居易在新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè)府詩(shī)”“為國(guó)為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
�。�4） 朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的.朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說(shuō)
是“苦宮市也”？ ）
“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買(mǎi)走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買(mǎi)賣方式不
合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強(qiáng)行掠奪走
了。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
�。�5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：
1.自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師活動(dòng)：
1.對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情處理。
2.對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈
“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的
掠奪本質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過(guò)程中討論交流的好習(xí)慣。）
�。�6） 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問(wèn)題
1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2.宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流
（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫(xiě)，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過(guò)程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描
寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中加入描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
�。�8） 拓展延伸，理解歷代中國(guó)知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過(guò)記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反
映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同
情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結(jié)：“中國(guó)歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
�。�9） 布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。
教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程既動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既有個(gè)人獨(dú)立完成又有小組合作。這樣非常適合初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。葉老說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，我們做老師的一定要明確：授人魚(yú)不如授人以漁。讀背是文言文教學(xué)最基本的也是最主要的方法。在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)�！顿u油翁》是七年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文（語(yǔ)文版），像這種小故事的文言文，還有《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》、 《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》、《戴震難師》。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓小學(xué)生運(yùn)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這三篇文章，這樣可以得到舉一反三的機(jī)會(huì)，將知識(shí)變成學(xué)習(xí)能力。
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