《賣炭翁》名師教例評析
[教例簡述]
主導教法：說讀法。
課型結構：板塊式。
1.導入(2分鐘)：
介紹作者，簡介時代背景，檢查預習情況。
2.第一個教學板塊：朗讀。(9分鐘)
①讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的誤處。
②老師糾正之后，學生讀第二遍。
③認讀、掌握課文中的一些字詞。
3.第二個教學板塊：說——說譯文。(8分鐘)
教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學生集體雜然地翻譯文句，然后教師檢查幾個句子。如：“夜來城外一尺雪”、“宮使驅將惜不得”之類。
學生再讀課文。
4.第三個教學板塊：說——析文句。(10分鐘)
教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發言。
教師示范：
〖HTF〗賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
這句話寫人物，寫了人物燒炭的地點和勞作的艱苦過程，點明炭的來之不易。
學生發言，教師相機點撥。
學生雜然地再讀課文。
5.第四個教學板塊：說——品字詞。(8分鐘)
請同學們用一個句子談談對課文的理解，請大家用“……用得好……寫出了”說一句話。如：
“塵灰”用得好，它寫出了賣炭翁的勞動環境之臟。
“煙火”用得好，它寫出了賣炭翁的其長期燒炭之勞。
同學們發言，教師再組織學生讀課文。
6.第五個教學板塊：說——作想象。(7分鐘)
①第一層次，同學們想象并描述一個特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋，如汗水，如黑指……
②第二層次，同學們想象并描述一個動景。如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。
③第三層次，同學們想象并描述老人的一種心情。如早起去賣炭的心情，如賣炭翁被搶之后的心情。
[評 析]
這節課上得真美!
這是文言文教學中一個嶄新的課型——說讀課。
教者在課型設計上進行了大膽的技術創新，將“講”的成分降低到最小的'程度，而讓“讀”與“說”去占據課堂，去占據學生。老師不用多講，同學們說說讀讀、讀讀說說，已經深刻理解了課文。“說譯文——析文句——品字詞——作想象”拉出了明快的教學線條。
我們說，這一節課是全體學生認真參與的朗讀課，是對學生進行語言與思維訓練的實踐課，是一節對學生進行初步文學賞析訓練的析讀課，也是一節有成效的文言文背讀課。
它使我們展開聯想：
既然有“說讀”課的出現，我們能不能進行更有力的技術創新，設計出聽讀課、想讀課、寫讀課、演讀課、辨讀課等更多更美的新型?
它讓我們深入思考：
進行文言文課型的設計，要注意這樣幾個方面：第一，要徹底改變文言文教學觀念和教學方法，既要降低難度，又要簡化講析;第二，要運用多種教學方法，調動學生學習文言文的興趣，促進高效教學;第三，要教給方法，提供示范，培養學生自讀、自品、自悟的能力，把學生的語言“積累”和自讀能力的長進放在一個堅實的基礎之上。