七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-06 09:35:28 維澤七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

相關(guān)推薦

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占奶K教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 1

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力，《皇帝的新裝》（方案A）。

　　② 理清故事情節(jié)。

　　③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　④ 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　① 聯(lián)想和想像。

　　② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　○課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟悉課文。

　　老師：錄音機(jī)、磁帶。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人

　　布置作業(yè)：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

　　① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

　　a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　b．四人小組交流。

　　c．全班進(jìn)行交流，討論。

　　在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的.積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

　　本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

　　小組討論、交流，得出結(jié)論：

　　因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

　　b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

　　c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　　d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

　　e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

　　④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

　　現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

　　b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

　　說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

　　[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!

　　布置作業(yè)

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)對(duì)象

　　七年級(jí)學(xué)生。

　　設(shè)計(jì)理念

　　具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)為什么喜歡童話呢?(學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”)(童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。)

　　那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

　　設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)故事

　　故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開?(課件出示問(wèn)題)

　　(讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。)

　　小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、說(shuō)人物

　　在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。(課件出示問(wèn)題)

　　(這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。)

　　學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。

　　四、探主題

　　文中還有一些人物，這是些怎樣的人?安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)

　　1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么?如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做?

　　2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎?

　　3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎?

　　(三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。)

　　學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。

　　(此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈)

　　對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵──抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。

　　對(duì)問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的`心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。

　　對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。

　　在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　五、談看法

　　從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話。可是生活中說(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。(課件出示問(wèn)題：結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話”這一話題的看法。)

　　(學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦?使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。)

　　學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說(shuō)真話、做真人”這一高尚人格的道路。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 3

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1.表演課本劇。

　　2.合作探究故事的中心主旨。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　　（二）、整體感知

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書——一個(gè)……的皇帝）。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　　（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1.課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

　　⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

　　⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

　　⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

　　⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

　　⑺“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

　　⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

　　2.剛才，大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？（生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

　　⑴用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

　　⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　⑷“假”字。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。

　　⑸用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的'衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

　　用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

　　⑹用“新”字來(lái)概括。因?yàn)椋莻€(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　⑺用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。

　　教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）

　　然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）

　　3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（教師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

　　⑴騙子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。

　　4.對(duì)大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

　　明確：⑴對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說(shuō)的，然后就逐步就談?wù)撻_了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？

　　明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒有受騙。

　　教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。

　　6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。同學(xué)們合書凝思：我們究竟該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　明確：小孩。

　　7.小孩終究要長(zhǎng)大的！周圍大人都在說(shuō)謊！這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？

　　明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）說(shuō)周圍大人都在說(shuō)謊的說(shuō)法太片面，并不是所有的大人都在說(shuō)謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！

　　『布置作業(yè)』

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)

　　2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事

　　3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

　　3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像的寫作手法

　　2、作品中人物的性格特點(diǎn)

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?

　　2、寫出你知道的本文作者的.相關(guān)情況

　　三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

　　1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

　　3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

　　四、研究課文，理解內(nèi)容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。

　　2.通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。

　　2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的`這些特點(diǎn)的?

　　3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

　　5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　深入探究童話的主旨。

　　(四)語(yǔ)言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　(提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　(六)布置作業(yè)

　　愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 6

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

　　3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言，賞析人物

　　理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo)：

　　1．確定某詞的具體含義或指代義。

　　2．結(jié)合語(yǔ)句，分析該詞作用。

　　3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。

　　4．結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書課題)。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽聞(hài)

　　欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

　　稱職(chèn)

　　(2)詞義

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。

　　隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見，一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　3．文件知識(shí)

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié) 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問(wèn)題。

　　1．課文寫了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3．復(fù)述課文。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

　　(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

　　(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？

　　(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話？

　　(7)結(jié)果如何？

　　步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

　　1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。

　　3．后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4．為什么老百姓剛開始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　老百姓開始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

　　在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來(lái)。

　　5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　步驟四品析語(yǔ)言，賞析人物。

　　(一)品析語(yǔ)言

　　仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　1．許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能，荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　【交流點(diǎn)撥】

　　四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　【交流點(diǎn)撥】

　　采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　(二)人物賞析

　　1．請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開_____。

　　【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械?皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2．說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

　　(2)最喜歡小孩。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．總結(jié)課文

　　(1)總結(jié)主旨

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　(2)寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！

　　【交流點(diǎn)撥】

　　示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　故事情節(jié)愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局）皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

　　交流展示生成能力

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　步驟四品析語(yǔ)言，賞析人物。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 7

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)诳从耙曌髌窌r(shí)，所看到的各國(guó)皇帝舉行游行大典時(shí)，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個(gè)故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的`讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、錄音朗讀

　　要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音

　　2、這則故事在講什么有意思的事情？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括。

　　3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？

　　四、人物分析（想一想議一議）

　　我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想議一議”

　　下面的問(wèn)題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛？（找出證據(jù)來(lái)）

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱

　　3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這則童話故事告訴我們

　　誠(chéng)實(shí)正直光明磊落

　　誠(chéng)信

　　誠(chéng)以待人信以立身

　　六、作業(yè)：

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

　　2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

　　3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

　　一由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

　　二簡(jiǎn)介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　四正字音

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

　　隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé 自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

　　圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

　　五分析

　　(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

　　根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

　　第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

　　(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

　　(三)口頭復(fù)述故事。

　　——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。

　　(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

　　(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

　　1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

　　——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

　　——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

　　——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

　　4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

　　——皇帝聽見兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非;

　　5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

　　——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

　　6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

　　——皇帝聽到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

　　——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

　　一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說(shuō)出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩

　　彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?

　　3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

　　——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的`老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙?

　　——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

　　——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

　　4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

　　——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

　　5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

　　——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何?

　　——老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

　　2為什么老百姓剛開始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話?

　　——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

　　3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

　　——從“私自低聲地傳播開來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

　　四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話?

　　——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

　　五分析騙子為什么能得逞?

　　——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

　　——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐€(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話，都愛說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

　　八情節(jié)特點(diǎn)。

　　——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　　九語(yǔ)言特色。

　　——通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

　　——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　十一想象訓(xùn)練：

　　1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

　　——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來(lái)想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　十二板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

　　(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

　　↓↓助騙

　　騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓

　　投其所好皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

　　擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩

　　(天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏)

　　主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂片段，主動(dòng)參與音樂的表現(xiàn)。

　　2、積極體驗(yàn)，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

　　3、大膽表現(xiàn)，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對(duì)音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聆聽欣賞七個(gè)音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　合作探究，運(yùn)用七個(gè)片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。

　　教學(xué)方法

　　欣賞法、表演法。

　　教具

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)：

　　師生問(wèn)好！

　　二、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)?lái)了快樂。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享我的快樂。

　　播放歌曲《國(guó)王的新衣》。

　　同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？

　　學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

　　教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的'童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢(shì)）

　　指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。

　　三、新課教學(xué)：

　　1、理清故事情節(jié)。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。

　　2、音樂賞析。

　　分片段聽賞音樂，并教學(xué)生分段演唱。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì) 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。

　　2、體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。

　　3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、走近作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的'附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　3、體裁介紹

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　更衣（）稱職（）隨聲附和（）的確（）賞賜（）陛下（）滑稽（）駭人聽聞（）爵士（）御聘（）

　　2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？

　　呈報(bào)：滑稽：

　　駭人聽聞：不可救藥：

　　隨聲附和：精致：

　　3、本文選自，體裁是一篇，作者是（國(guó)家）著名童話作家。他一生創(chuàng)作了、等大量?jī)?yōu) 秀的童話作品。

　　4、指出下列句子的修辭方法。

　　（1）哎呀，美極了！真是美極了！（）

　　（2）難道我是不稱職的嗎？（）

　　（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（）