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中秋詠月詩詞三首蘇教版七年級上冊語文教案（通用9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的中秋詠月詩詞三首蘇教版七年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 1
教學目的:
1.通過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。
2.讓學生領悟學習詩歌的基本方法。
教學步驟：
一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發表看法，引出新課。
二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩歌。
1、快速默讀一遍，然后憑借自己對此詩的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準字音，讀出詩歌的韻味）
2、說說你對此詩內容的理解。
明確：這首詩寫出了對親人的思念。
3、自由朗讀，仔細揣摩如何讀出對親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評價）
4、教師配樂范讀。
5、鼓勵學生進行配樂朗讀表演。
6、全班配樂齊讀。
三、賞析詩歌：通過反復誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現了作者的感情？或者針對你最喜歡的詞語、句子發表自己的`看法。（先小組交流，再全班交流）
四、積累詩歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。
五、談談學習體會。讓學生充分自由地談，既可以聯系生活談對詩歌感情的理解，也可以談學習詩歌的方法。不妨與學生回顧整堂課的學習步驟，以此讓學生歸納學習詩歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學生有自己總結的獨特的學習方式。
六、作業：課后收集有關詠月的詩、詞。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 2
教學目標：
1、理解詩詞所表達的思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
學習方法：朗讀、交流討論
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
同學們可知道在我們中國人的傳統意識中，一年中那一夜的月是最圓最亮又最容易引發人們的思鄉情緒的？對，是中秋，八月十五中秋夜。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”“但愿人長久，千里共嬋娟”瞧，多美多富有深情的詩句！讓我們一起來誦讀——
二、閱讀主場
（一）合作學習
1、學生分別誦讀三首詩，教師評議。
2、教師分別誦讀三首詩，學生評議。
3、通過簡述，分別引導學生理解這三首詩的基本內容，品味這三首詩的藝術魅力。
⑴《十五夜望月》（王建）：
這是唐代詠中秋的詩篇中較為著名的一首。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。月光照在庭院的地上，好像鋪了一層霜雪。夜深了，秋霜漸漸打濕了庭中桂花。這明月當空的夜晚，普天下的人都在賞月中神馳意遠，不知道那茫茫的秋思會落在誰的一邊呢？
⑵《水調歌頭》（蘇軾）：
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最為著名的一首，向來膾炙人口。上闋寫月下飲酒——由幻想超脫世塵，轉化為喜愛人間生活；下闋寫對月懷人——由感傷離別轉為對離人的祝福。這首詩反映了作者仕途失意，幻想超然物外的思想情緒，但最后積極的處世態度終于戰勝了消極的遁世念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象，明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。
⑶《我的思念是圓的》（艾青）：詩意的.句子總是優美而蘊藉著豐富的內涵，詩人睿智的光芒閃爍在看似不經意的比喻和聯想上。詩人的責任感集中表現于對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待。借中秋之月抒發出的對祖國統一的強烈愿望，在作者這首即興小詩中得到了充分體現，那份感情的份量卻不是一般的淺唱低吟所能表達出的。
4、師生一起誦讀。
（二）學生就自己喜歡的字詞句在班上自由交流。
（三）學習小組推薦同學交流課前從唐詩宋詞中收集的其他詠月的詩句。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習一”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）課堂背誦三首詩。
（四）布置作業。
選一個十五月明之夜，與爸爸媽媽一同賞月，聽爸爸媽媽講嫦娥奔月的傳說。以“月”為話題隨意寫一段文字。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 3
學習目標：
1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
教學重難點：
養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學方法：
頌讀法
教學過程：
第一課時
初備 統復備
第一塊：初讀詩歌，整體感知內容指導語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀
第二塊：再讀詩歌，發揮想像，再現詩歌所描寫的畫面
創設情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的`畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
發表見解，小組補充
組織朗讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
創設情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點撥、朗讀評價
課后學習：
1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第二課時
初備 統復備
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
創設情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結合內容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎？
創設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價
布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）
課后作業：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 4
一、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導語設計
從小學到現在，我們已經學習了不少古詩。現在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）
三、解題
1、《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2、題目解說：農歷八月十五中秋節，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
（2）指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習，突出重難點。
（1）（解說：引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點，解說：貫徹讀思結合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內容。）
（2）《十五夜望月》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的`結尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。
（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。）
3、欣賞品味及課堂訓練。
（1）（解說：在同一首詩中各句話側重表達的感情是有區別的，要指導學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）
五、布置作業
1、怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。
2、背誦并默寫《十五夜望月》。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 5
教學目標
1、借助詞典等工具書和課本注釋，讀懂課文。
2、反復誦讀，提高欣賞、背誦詩歌的能力。
過程與方法
1、仔細品味富有表現力的語言，賞析詩歌的語言美。
2、理解詩詞運用豐富的想像所創設的情景交融的意境。
情感態度與價值觀
1、體會文中情景交融的詩句，感受詠月詩詞所抒發的借月思念之情。
2、在反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 個人主頁
教學重點 誦讀，引導學生完整領會詩的意境美，感受詩的語言美。
教學難點 引導學生進入詩歌意境，體會情景交融、想像豐富的藝術特色。
課時安排 2課時
教學過程
第1課時
(一)創設情境導入新課
導語一同學們小時候都背誦過李白的《靜夜思》，大家還記得嗎?(齊背《青夜思》)是啊，皎潔的月光勾起人們多少魂牽夢繞的思念之情啊，今天，讓我們來共同學習三首中秋詠月的'詩詞，去感受作者纏綿動人的思念之情。
導語二同學們，你一定凝望過中秋節晚上的月亮吧!又白又圓又大的月亮使你想到了什么?是小時候聽的神話“嫦娥奔月”，還是長大以后漸漸滋生的“月圓人團圓”的情懷?你想不想了解在詩人的筆下，中秋節又是怎樣一幅景象?讓我吟唱著《水調歌頭》，去《十五夜望月》，感悟那《我的思念是圓的》思想感情吧!
導語三中秋佳節是中國合家團聚的日子，但不是全中國的人都能在這一天與人佳人團聚的。保家衛國的邊防戰士，救死扶傷的白衣天使，刻苦求學的莘莘學子，浪跡天涯的夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
(二)自讀感知整體把握
1、字詞
(1)字音：棲(qī)綺(qǐ)天涯(yā)海角宮闕(què)蘇轍(zhé)
(2)詞義：
①秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。
②中庭：即庭中，庭院中。
③但愿人長久，千里共嬋娟：只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
④不應有恨，何事長向別時圓：月亮對人不該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢?
2、簡介作者
王建：字仲初初，許州人，唐代詩人，作品有《王建詩集》
蘇拭(1036一1101)，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣人)。與其父蘇詢，弟蘇轍，合稱"三蘇"，都在"唐宋八大家"之列。他21歲申進士，做地方官，后因反對王安石新法被貶。蘇拭具有多方面的文學才能。詩、詞、散文、書、畫都有卓越的成就。詩和詞筆力縱橫，氣勢奔放，舒卷自如相成
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 6
教學目標:
1、讓學生學會通過想象描寫、再現情境、品味詞句、體會詩情等欣賞詩詞方法
2、培養學生借助工具書、課文注釋自讀古詩詞的能力
3、讓學生養成良好的誦讀詩詞習慣
教學重難:
1、欣賞詩詞的'方法
2、通過感知詩詞內容、領會詩情
教學過程:
一、導入
中秋節是我們中國人的傳統節日，應該是親人團聚、共度良辰美景的日子，然而，這一天里往往會有許多人因生活、工作所需而遠離家鄉，因此中秋之夜也是分離的親人相互思念之時，而中秋之月自然也就成了古今文人吟詠抒懷之物了。今天，我們就來一起欣賞三首詠月詩詞。
（板書課題）
二、自學質疑
1、學生按學案要求，課前完成相關練習
2、學生同組質疑，互助釋疑；老師巡視，發現典型疑難問題。
三、交流展示
1、組內交流學案完成情況
一生讀題及答案，其余同學核對并提出不同答案及答題思路，共同評議，以求最佳答案
2、班內交流
師逐題提問，小組推薦回答或板演
（口答第一題，板演第二題）
3、指生輪流朗讀三首古詩詞，從語音、語調、語速等方面互評
4、指生回答第三題
四、組織背誦
1、看誰能又快又正確地把前兩首背熟
2、理清句段順序，邊背邊想象詩詞中抒寫的情景
3、同組互背互評
4、指生有感情背誦
五、作業
1、熟背前兩首詩詞
2、自學完成“學案”中四五六兩大項
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 7
一、目標全解：
1、了解有關蘇軾的文學常識。
2、理解詞句的含義。
3、理解詞人所表達的思想感情。
4、掌握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。
二、作者簡介
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側重點有何不同。（解說：在老師指導、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準備。）
2、具體研習，突出重難點。
（l）《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？
中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（解說：對作品從整體與細節上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風格。）
3、欣賞品味及課堂訓練。
（1）找出《水調歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，這表現了作者怎樣的人生態度？
蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。先是因對親人的`思念之情無法排遣而向青天發難，進而XX、釋然，語氣愈加曠達，感情也進一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅定。
（解說：詞風的豪放正是作者為人曠達的表現，“文如其人”，通過作品風格了解作者品性。）
四、布置作業
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發少年狂）作比較閱讀。
2、背誦《水調歌頭》。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 8
一、目標全解：
1、誦讀、背誦并默寫這首詩。
2、領悟詩人看似不經意的比喻和聯想。
3、體會作者的思想感情。
二、作者簡介：
（1）艾青（1910——1996），現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現實主義詩人，他的作品中緊密結合現實、富于戰斗精神的特點又同新鮮的詩美結合在一起。
（3）題目解說：
“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的`思念，我看到現實中的不圓，我追求美好的團圓……
三、研習課文
1、這首詩分兩節，第一節，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。
第二節，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
2、《我的思念是圓的》的結構特點：
第一節：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓我的思念是圓的
第二節：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓
3、《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待，抒發出對祖國統一的強烈愿望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業：
背誦《我的思念是圓的》。
中秋詠月詩詞七年級上冊語文教案 9
一、教學目的：
１、引導學生欣賞三首詩詞。
２、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。
3、朗讀
三、教學設計：
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、導入： 創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的.結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一起灑落人間） 水調歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
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