古詩(shī)《十五夜望月》教學(xué)案例及反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的古詩(shī)《十五夜望月》教學(xué)案例及反思，歡迎大家分享。
教學(xué)案例
上學(xué)期我聽(tīng)了一堂區(qū)名師工作室送教下校的課，教學(xué)內(nèi)容為古詩(shī)誦讀《十五夜望月》(鄂教版五年級(jí)上冊(cè))，執(zhí)教者選擇在四年級(jí)上。這是一首唐詩(shī)，描寫詩(shī)人在中秋佳節(jié)的晚上，站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)好讀易懂，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。執(zhí)教教師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情流溢、激情蕩漾的課堂，把孩子們純潔的心靈引入進(jìn)典雅而精美、深邃而雋永、浩瀚而遼闊的經(jīng)典詩(shī)文大世界，讓孩子們感受到中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始至終引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)情畫意中學(xué)習(xí)古詩(shī)，體味詩(shī)人表達(dá)游子的思鄉(xiāng)之情，收到了很好的效果。
師：你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容那一個(gè)夜晚?
生：我想用“美夜”來(lái)形容那一個(gè)夜晚。
師：用你的美讀來(lái)讀給我們聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)一、二行。
師：你還能用一個(gè)什么詞來(lái)形容?
生：我能用“靜謐”來(lái)形容。
師：能把你的感受讀出來(lái)嗎?(生讀一、二行)。
師：久在異地的親人他會(huì)想到什么?(師請(qǐng)生自由讀三、四行，不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。生不懂“人盡望”。
師：要想知道“人盡望”，必須懂得“盡”的意思，請(qǐng)大家查字典理解“盡”。
師：在句中選第幾種?
生1：應(yīng)是“都或全”。
生2：所有的人都在望月亮。
師：還有什么不懂?
生3：“秋思”是什么意思?
生4：秋天的思念。
師：他還在思念什么?
生5 ：思念家鄉(xiāng)和親人。(師請(qǐng)生讀出自己的感受來(lái))。
師：平日里你有沒(méi)有和親人分別的感受?(請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師還把自己收集的一首艾青關(guān)于月亮的詩(shī)《我的思念是圓的》誦讀給學(xué)生聽(tīng)。)在這圓月之際，你有過(guò)親人不在身邊的感受嗎?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(學(xué)生們深思片刻后，有的學(xué)生已現(xiàn)出激動(dòng)神情。)
生：“是啊，我有這種體會(huì)。我的爸爸在外地打工，很長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到他，我很想他……”(說(shuō)到這兒，聲音已哽咽。)
師：你能談出自己的感受嗎?
生1：《十五夜望月》，說(shuō)完已淚流滿面。
生2：我的媽媽在孝感打工，好久才回一次，我很想她……(她已不能自持了。)
師：你也把自己的感受讀出來(lái)吧!
生2：《十五夜望月》……(讀完眼淚直往下淌。)
生3：我很想我的爺爺，待我最親的爺爺已去世了，每到過(guò)節(jié)時(shí)，我都會(huì)特別思念他……說(shuō)著她情不自禁地吟誦起《十五夜望月》，讀完已痛哭失聲了。此時(shí)，班上的學(xué)生們都哭了，聽(tīng)課的老師眼睛都濕潤(rùn)了。
老師利用學(xué)生激起的情感，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，談出感受來(lái)。
師：是啊，當(dāng)人們都在合家歡樂(lè)的時(shí)候，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人怎能不更加思念親人呢?請(qǐng)生再配樂(lè)讀……(達(dá)到高潮)
反思
古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，古詩(shī)文的課堂教學(xué)很少有人給予充分關(guān)注并進(jìn)行深入研究，這也就導(dǎo)致了以前的古詩(shī)文教學(xué)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，除了讓學(xué)生讀讀背背，老師似乎無(wú)可作為。再由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度大，加上學(xué)生閱歷背景太淺，他們往往很難與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。而在這節(jié)課中，執(zhí)教教師運(yùn)用了和詩(shī)文意境渾然一體的音樂(lè)，生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)文意境的圖片，有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生感悟、理解詩(shī)文。在這一案例中，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解體會(huì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地遷移情感，與詩(shī)人對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩(shī)情有更深切的體會(huì)。當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的生活再現(xiàn)，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。詩(shī)文深深打動(dòng)了師生，以致在課堂上使學(xué)生和聽(tīng)課的老師觸景生情，情不自禁地哭了起來(lái)。
最后，執(zhí)教教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的吟誦，讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。在這堂課中，教師十分注意引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感、進(jìn)入意境。這就是新課標(biāo)所要求的要在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
聽(tīng)了這節(jié)課，我深刻地體會(huì)到在新課改教育理念下，教師的觀念發(fā)生了根本改變，形成了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。充分體現(xiàn)以人為本、以讀為本的教學(xué)原則，只有這樣才能使學(xué)生的情感得到升華。
拓展閱讀：十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關(guān)：
1.大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2.說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4.議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）
（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。
小組互相討論：
（1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音
（四）課外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
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