蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《夏》教學(xué)反思匯編
《夏》教學(xué)反思【一】
《夏》是蘇教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收，但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美，如何讓剛進(jìn)初中的學(xué)生感受到作者筆下夏天的特點(diǎn)、體會(huì)到作者的思想感情，品味富有魅力的語言，理解文章的思路，如何讓學(xué)生學(xué)得廣些、深些，使他們?cè)陂喿x中提高語言鑒賞能力和審美能力，逐步培養(yǎng)起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)需要思考的問題，同時(shí)，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不熟悉，學(xué)生也還沒學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“多彩四季”單元的其他課文，對(duì)散文優(yōu)美精辟的語言，抓住特征寫景的方法以及景物描寫中的感情體會(huì)不深，但是我想，只要在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，緊扣文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，一定還是能在教學(xué)中落實(shí)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。確定了品味文章的優(yōu)美句子為教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、議一議、說一說、聽一聽五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，意在抓牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生感受到作者筆下夏天的特點(diǎn)、體會(huì)到作者的思想感情，品味富有魅力的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課程結(jié)束后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得做得成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，拉近距離。
師生和諧一致，是語文教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)相互影響與作用規(guī)律的反映，由于是借班上課，師生間有一定的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍就很重要。我在課開始的時(shí)候，通過問好，問同學(xué)們：怎么不說為人民服務(wù)，一下緩和了課堂緊張的氣氛。接著調(diào)動(dòng)同學(xué)過去的生活積累，把他們對(duì)夏天的感受說出來，背誦寫夏天的詩句，同學(xué)暢所欲言，課堂順利導(dǎo)入。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、回味對(duì)夏日的感受，銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步激活思維，也奠定了同學(xué)后來踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)。
二、抓牢基礎(chǔ)，注重學(xué)法
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，隨著近幾年部分學(xué)生雙基能力的下降，教學(xué)中抓牢抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)基本方法顯得尤為重要。本著這樣的考慮，認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)，從初一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)讀音和認(rèn)字進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)讓同學(xué)知道注釋的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)利用注釋幫助學(xué)習(xí)。
三、整體把握，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。
在要求學(xué)生初讀課文時(shí)，給他們一個(gè)自由的閱讀環(huán)境，大聲朗讀，同時(shí)給他們提出要求：動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn)生字詞及難以理解的句，意在養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，在學(xué)生朗讀過程中，教師來回巡視，幫助部分學(xué)生糾正了不動(dòng)筆的習(xí)慣，解決了部分學(xué)生的一些疑問。
四、積極思考、主動(dòng)參與。
課堂應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在整體感知課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，除了老師的引導(dǎo)外，學(xué)生占有大量的課堂時(shí)間。在本文中，作者獨(dú)特的夏感，是他自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的，他的`視角從夏的景觀繼而對(duì)準(zhǔn)了真正的主宰——人，是人撥響了夏緊張的旋律，作者對(duì)夏的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美溢于言表，學(xué)生不難把握。而讓學(xué)生品讀自己最愛的語句，對(duì)用得好、用得傳神、用得富有表現(xiàn)力的詞句段作一點(diǎn)賞析，雖是只言片語，甚至膚淺，但是他們自己的感悟，是與作者激起的共鳴。如學(xué)生對(duì)“沸騰”、“凝成”、“火紅”等詞語的分析都表現(xiàn)了學(xué)生的智慧和語言能力。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)既有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有小組討論交流的地方，還有全班的交流，課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)真正參與到課堂中來。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
一、存在讀書欠缺的遺憾。在“議一議”的環(huán)節(jié)中，雖然我要求學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的內(nèi)容，但學(xué)生在讀的時(shí)候并沒有做到“有感情”，由于時(shí)間的關(guān)系，我也沒有在朗讀上給予進(jìn)一步的引導(dǎo)。此外，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“三分文章七分讀”，只賞析詞與句，而忽略讀中品，這也是不可取的。這個(gè)讀既可以在析之前讀，亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。
二、課堂語言也是我的一大軟肋。具體表現(xiàn)在提問和評(píng)說缺乏一針見血的穿透力，語言的趣味性和美感不足。特別是在文章的美點(diǎn)分析時(shí)，急于求多，忽略了分析的深度和學(xué)生的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課上的腦力活動(dòng)效率。”對(duì)語文教師來說，只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。今后，在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然，錘煉語言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
三、課堂節(jié)奏調(diào)控不足。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理生理發(fā)展水平及課堂的具體情況實(shí)施調(diào)控，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)張弛相間、高低參差、快慢有度的現(xiàn)象。教學(xué)中，在分析文章語言的美時(shí)，顯得倉促，使得部分分析略顯膚淺，結(jié)尾本應(yīng)讓學(xué)生從“熱烈”“急促”的旋律中回到“寧靜”的夏中，體會(huì)到“夏”不止一面，但隨著課堂的結(jié)束，這樣的體驗(yàn)不很強(qiáng)烈。
四、教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)。課堂中，多媒體設(shè)備突然出現(xiàn)了不會(huì)顯示的情況，使得自己有些心慌，提問時(shí)語言有些不夠簡潔，應(yīng)變處理的能力有待提高。另外，市區(qū)學(xué)生對(duì)生活的感悟較積極樂觀，能想到農(nóng)民汗滴禾下土的艱辛，但生活條件及環(huán)境的差異會(huì)引起對(duì)生活的感悟的差異。因此在執(zhí)教本文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)夏日過多的埋怨時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的成功或是失敗不一而足，如課堂教學(xué)思路清晰、關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的有效引導(dǎo)、多媒體的輔助作用是否得到充分展示等等，都是值得我不斷思考和探索的問題。
總之，上完《夏》后，使我真正感受到了新課程理念對(duì)教師的影響，使自己對(duì)過去的教學(xué)活動(dòng)有了一種新的認(rèn)識(shí)，無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系的構(gòu)建、教材的把握分析還是教師的基本功和教學(xué)手段的運(yùn)用都會(huì)直接影響著我們的教學(xué)效果。于漪曾說：“要讓學(xué)生置身于文化氛圍濃郁的優(yōu)美的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”“教無定法”我希望，通過自己不斷的努力，使得自己教育教學(xué)的水平能夠更上一層樓。
《夏》教學(xué)反思【二】
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——精讀品味——拓展提高，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。只有抓住重點(diǎn)的詞語、句子或者語段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。
總的來說，課堂是成功的，基本完成了教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想，新課改的精神也得到了較好的體現(xiàn)。在賽課前，我在本校試上了兩次，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大同仁的大力幫助。因此，課堂設(shè)計(jì)合理流暢，教學(xué)得心應(yīng)手，目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。我接受王校長的建議，引用雷鋒同志的名言——對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般火熱。“有火一樣的熱情，這就是夏天。讓我們一起走進(jìn)梁衡的《夏》，去感受夏的熱情吧!”導(dǎo)語獨(dú)樹一幟，一鳴驚人，有很好地切入了文章主題。
2.教態(tài)親切自然，學(xué)生自主探究。這節(jié)課，我所追求的就是把“教”的過程變?yōu)?ldquo;學(xué)”的過程，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。正確的角色定位，拉近了我和學(xué)生之間的距離，消除了老師在學(xué)生心目中“高高在上”的印象，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
3.本堂課的**和亮點(diǎn)部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”而朗讀是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。 朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。本節(jié)課，我采用多種朗讀讀方式。先教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)(停頓、重讀、語速、情感);再學(xué)生自由讀，整體感知;然后學(xué)生品讀，品味完語言再齊讀優(yōu)美語段。
4.拓展提高的設(shè)計(jì)也有一定的意義，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的仿寫能力。我讓學(xué)生仿照原文中寫春的句式來寫一年四季，表現(xiàn)四季之美。學(xué)生興趣盎然，各顯神通。
5.最后寄語，既重申了主題，又激勵(lì)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。我是這樣祝福的：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《夏》，感受到了下的熱烈、緊張、急促。夏是四季中的黃金季節(jié)。中學(xué)階段也是我們?nèi)松械狞S金階段。愿同學(xué)們能把握今天，激情飛揚(yáng)，創(chuàng)造輝煌的明天!讓我們一起放飛夢(mèng)想!教室里立即響起了雷鳴般的掌聲。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
課堂語言還不夠精煉。具體表現(xiàn)在提問評(píng)說缺乏一針見血的穿透力，語言隨意，語言的美感不足。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課上的腦力活動(dòng)效率。”對(duì)語文教師來說，只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。今后，在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
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