七上語文《本命年的回想》教學反思?3則
《本命年的回想》教學反思1
《本命年的回想》是劉紹棠先生的回憶性散文。劉紹棠先生40多年來，一直致力于“中國風格，民族氣派，鄉土題材，地方特色”的文學追求，是鄉土文學的代表人物。《本命年的回想》介紹了作者小時候家鄉運河一帶過大年的習俗，無論從文章的內容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉土風味，有著鮮明的地方特色。但是，我以前的教學，卻一直沒能引起讀者強烈的閱讀興趣。學生學了課文以后，雖然知道文中寫了當地的哪些過年習俗，垂頭喪氣，完全感受不到節日地歡慶氣氛。今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學生愿意接受哪種學習方式。忽然，我想，為什么不問一問學生他們喜歡用哪種方式學習這篇文章?當我提出這一問題時，學生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑后，立刻活躍起來。一節課，我我基本按照學生的思路，讓學生按照他們最喜歡的學習方式學習，同學們或讀，或評，或問，或議，不但完成了我課前預設的所有知識點的學習，而且發表了不少獨特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題。比如：耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒;炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。”這一句既有正面描寫又有側面描寫，生動地表現了炒的年貨種類多，數量多。程佳說，這第四小節雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點不亂，我們如果寫幾件事，也要注意過渡。陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色。祝斌艷說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮。我說這叫以點寫面。王齊琦立刻反應過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。”也運用了以點寫面的寫法。有的學生說課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的。有個學生問，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”?一個學生立即說，這表現了人們對來年生活的美好祝愿。另一個學生接著提問，文中還有哪些地方的描寫也表現了人們的美好祝愿?一個學生感慨地說，以前看到家里的人過年時燒香、磕頭，心里很反感，通過這一節課的學習，我知道了這也是對美好生活的祝愿。我覺得，這節課，學生不光了解了北京運河一帶過年的習俗，還學到了寫作的方法，并且對他們的情感、價值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節課上得輕松、隨意，真正做到了以學生為主體，讓學生有了足夠的'自主學習的時間與空間。
《本命年的回想》教學反思2
《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內容是介紹淳樸的民俗和民風等內容，所以我在備課的時候注重了過年時傳統習俗的收集，在預習的時候也留下了作業，讓學生查找關于過年的習俗，并且了解“本命年”的含義,以備上課時大家交流。
在課堂教學上我運用了多媒體課件教學，由于文章的內容是關于春節的,所以我的課件色彩都是鮮艷的，學生看了感到新鮮，所以都很快的進入了角色。課堂氣氛活躍，學生積極性很高。所以在今后的教學中我應該注意學生的注意力，這樣可能會有事半功倍的效果。另外這節課上還有許多不足，首先激qing不足。課堂開始的時候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時候，就急于要學生說出答案，分析的不夠詳細，應當從文本出發，先找出詞語，然后體會到時間順序，應從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出時間順序然后再找詞語，這樣學生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語言時,在讓學生們找出后,應讓學生反復的去讀,從而對本文那種具有鄉土氣息和地方特色的語言有個深刻的印象,而不是在找出后,匆匆而過。
課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內容卻是值得我思考和改進的，希望能以這次為契機，發現問題，改正問題，在課堂上更加富有激qing，增強語言的感染力，讓課堂上的重點更加突出。使自己成為一名優秀的教師。
《本命年的回想》教學反思3
《本命年的回想》這篇課文時是蘇教版七年級第三單元的一篇課文，本單元的主要內容是介紹淳樸的民俗和民風的，所以在備課的時候我注重了收集過年時傳統習俗，上這篇文章的前一個周末我讓學生回家時上網查找關于過年的習俗或詢問家里老人，并且了解“本命年”的含義,以備上課時大家交流。
在上這篇文章時我充分利用制作的課件上課。由于文章的內容是關于春節的,所以我課前兩分鐘播放了歌曲《新年好》，學生聽了很快的進入了過年的氣氛。接下來讓同學們交流課前收集到的資料，課堂氣氛活躍，學生積極性很高。學生一下子講開了，用去了很多時間。因為事先設計教學的時候沒有規劃好每一個環節的時間。導致在歸納和分析作者所描寫的十件事情的時候，沒有給足時間學生歸納，并急于要學生說出答案，分析的不夠詳細，應當從文本出發，先找出詞語，然后歸納出十件事的標題，在講出時間順序，應從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出標題和時間順序然后再找詞語，這樣學生往往印象不夠深刻。
通過課后反思，我發現課堂上所反映出的許多內容都值得我思考和改進的，希望能以這次為契機，發現問題，改正問題，以便今后的教學有所突破。
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