初一上冊《本命年的回想》教學反思
《本命年的回想》教學反思1
《本命年的回想》是劉紹棠先生的回憶性散文。劉紹棠先生40多年來，一直致力于“中國風格，民族氣派，鄉土題材，地方特色”的文學追求，是鄉土文學的代表人物。《本命年的回想》介紹了作者小時候家鄉運河一帶過大年的習俗，無論從文章的內容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉土風味，有著鮮明的地方特色。但是，我以前的教學，卻一直沒能引起讀者強烈的閱讀興趣。學生學了課文以后，雖然知道文中寫了當地的哪些過年習俗，垂頭喪氣，完全感受不到節日地歡慶氣氛。今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學生愿意接受哪種學習方式。忽然，我想，為什么不問一問學生他們喜歡用哪種方式學習這篇文章?當我提出這一問題時，學生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑后，立刻活躍起來。一節課，我我基本按照學生的思路，讓學生按照他們最喜歡的學習方式學習，同學們或讀，或評，或問，或議，不但完成了我課前預設的所有知識點的學習，而且發表了不少獨特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題。比如:耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒;炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。”這一句既有正面描寫又有側面描寫，生動地表現了炒的年貨種類多，數量多。程佳說，這第四小節雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點不亂，我們如果寫幾件事，也要注意過渡。陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色。祝斌艷說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮。我說這叫以點寫面。王齊琦立刻反應過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。”也運用了以點寫面的寫法。有的學生說課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的。有個學生問，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”?一個學生立即說，這表現了人們對來年生活的美好祝愿。另一個學生接著提問，文中還有哪些地方的描寫也表現了人們的`美好祝愿?一個學生感慨地說，以前看到家里的人過年時燒香、磕頭，心里很反感，通過這一節課的學習，我知道了這也是對美好生活的祝愿。我覺得，這節課，學生不光了解了北京運河一帶過年的習俗，還學到了寫作的方法，并且對他們的情感、價值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節課上得輕松、隨意，真正做到了以學生為主體，讓學生有了足夠的自主學習的時間與空間。
《本命年的回想》教學反思2
《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內容是介紹淳樸的民俗和民風等內容，所以我在備課的時候注重了過年時傳統習俗的收集，在預習的時候也留下了作業，讓學生查找關于過年的習俗，并且了解“本命年”的含義,以備上課時大家交流。
在課堂教學上我運用了多媒體課件教學，由于文章的內容是關于春節的,所以我的課件色彩都是鮮艷的，學生看了感到新鮮，所以都很快的進入了角色。課堂氣氛活躍，學生積極性很高。所以在今后的教學中我應該注意學生的注意力，這樣可能會有事半功倍的效果。另外這節課上還有許多不足，首先激qing不足。課堂開始的時候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時候，就急于要學生說出答案，分析的不夠詳細，應當從文本出發，先找出詞語，然后體會到時間順序，應從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出時間順序然后再找詞語，這樣學生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語言時,在讓學生們找出后,應讓學生反復的去讀,從而對本文那種具有鄉土氣息和地方特色的語言有個深刻的印象,而不是在找出后,匆匆而過。
課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內容卻是值得我思考和改進的，希望能以這次為契機，發現問題，改正問題，在課堂上更加富有激qing，增強語言的感染力，讓課堂上的重點更加突出。使自己成為一名優秀的教師。
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