初一上冊《梵天寺木塔》教學案例
[案例背景]
200x年x月xx日，xx市xx教育局對我校進行為期一天的教育教學質量調研。這一天的一大早就是我的第一節語文。我本來也是其他同事一樣抱著僥幸的心理，心想領導們這一大老早的，大約是不會聽我的初中七年級的語文課的。初一的年級語文學科備課通知要求，在區教學調研這一天，初一所有班級都要上《梵天寺木塔》這一節課。我于是按照做了一些課前準備，檢查之前的一天的下午，初一的年級語文學科備課組又研討了一下，大意是《梵天寺木塔》這一篇課文不太長，相對較容易上，要大家確保不能出現學科科學性和知識性錯誤，努力做到教學目標明確，調動學生的積極性和要發揮學生的主體作用。
[案例描述]
《梵天寺木塔》是沈括“《夢溪筆談》二則”中的第二則，本文記述了北宋著名建筑家喻皓采用“六幕相持”原理，即用“布板”“實釘”來加強結構的整體性以解決木塔穩定問題，說明我國早在一千年前在建筑理論和技術方面已經達到相當高的水平。我在認真地備課基礎上，當時想我的《梵天寺木塔》這一節課的教學一定要緊扣如下幾個方面教學環節，一是基本的文言實詞和虛詞的教學;二是在課文內容理解上對重點和難點進行教學突破。在課堂學生教學自主學習、疏通文章環節上，我想在課堂教學中努力做到以下三個方面，一是指導學生誦讀課文，初步熟悉課文;二是在了解課文大意基礎上，進行口頭翻譯，重點了解并掌握一些基本的文言實詞和虛詞，如患、貽、訖、但、如、而、以、之、其、蓋等的詞義和用法，三是立即通過相關補充習題做到當堂鞏固，讓學生在課堂上學有所得。
[案例分析]
在新課的導入上，我總結前課內容，自然引出本課，檢查課前預習準備生字注音如：梵fàn、俶chù、貽yí、胠篋qūqiè、訖qì、履lǚ等，接著學生介紹作者沈括及《夢溪筆談》，教師補充介紹。學生在了解課文大意基礎上，進行口頭翻譯，教師做適當的點評。這一節課最能體現師生互動的環節是合作探究、賞析課文。
首先，從文章的宏觀方面，緊緊抓住《梵天寺木塔》中的核心問題，扣住“塔動”二字做足文章。
例如我在課堂教學分析時，引導學生抓住《梵天寺木塔》中如何表現當時解決“塔動”問題之難?在文中起什么作用?緊緊把握《梵天寺木塔》文章的思想脈搏。師生通過討論并明確：“動如初”表現建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝之高。
其次，從微觀方面，緊緊抓住《梵天寺木塔》中的細節描寫和人物形象刻劃。
例如，通過“密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態?一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理，來提示人物的內心世界和靈魂，從而展示人物形象，豐富人物的精神內涵。師生通過討論活動進一步明確：匠師認為“塔動”的原因是“未布瓦，上輕”，可是實踐的結果證明不是這樣，讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓之妻子，請求解決“塔動”的難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心。喻皓的“笑“一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現出他對解決”塔動“問題的胸有成竹。
最后水到渠成，從《梵天寺木塔》這樣一則小的科普文章的分析中，讓學生感受到中國古代勞動人民的智慧和古代建筑所取得的杰出成就。
我讓學生用自己的話說說喻皓采用什么方法解決了“塔動”這一難題?通過討論并明確：釘牢了木板，上下、左右、前后六面互相連接就像只箱子，人踩在樓板上，上下及四周板壁互相支撐，塔就不晃動了。通過當堂鞏固和趁熱打鐵，我領著全班學生再次誦讀課文，加深學生對我國在建筑理論和技術方面的成就的了解，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學的熱情，增強民族自信心、自豪感。
[案例反思]
從《梵天寺木塔》一節課的實踐下來，結合語文同行和京口區語文專家的點評，筆者反思到如下諸點，拋磚引玉，與大家共勉，認為：
一是在語文課堂在目前減負效的大語境下，要力求明確課綱與考綱，抓住重點，突破難點，決不面面俱到。
初中語文教學本身是繁雜多緒，若是面面俱全，既費工，且勞神，恐非易事。其教學效果可以想見。故之，減負增效首先在立足于課堂45分鐘，要向它要質量，要效益。如何減負?就是要減輕學生學的負擔和減輕教師教的負擔。減負的要領，在省時，省力和省心。由這一節課的教學，它引起了我對語文教學要夯實基礎與語文課堂減負增效的問題進一步重視與反思。
二是在語文課堂在目前減負效的大語境下，要力求夯實基礎，努力讓學生在課堂上學有所得。
眾所周知，語文，特別是初中語文，它是一門基礎學科，也是一門工具課。它是學好其他各門學科的基礎之基礎。我那天上的一節是文言課《梵天寺木塔》。作為文言課的教學就是扣住教綱和考綱，教學的重點和難點要明確，教學的目標更明確。簡明扼要地說，初中文言文教學，就是對字、詞、句的理解和把握，我們要夯實這個基礎，《梵天寺木塔》有哪些字、詞學生不會讀，不能解釋，同學們來討論，我們教師要快速切入課文，一些過渡性的閑話，可以不講，這就是給學生減負，節省了教學時間用來干什么，給學生質詢，讓學生來討論，甚至于讓學生來嘗試回答，學生自己能解決了的問題，我們教師就不要講，更不要搶著答;如果學生回答不了，你要試著先引導，給他們一種建議，一個角度，還不是你教師來回答。這就是教學點撥藝術。
三是在語文課堂在目前減負效的大語境下，我們的語文教學之中，要始終不渝地貫徹執行“授之漁”之策略。
學生的積極性有了，學生的學科思維調動起來了，你的語文課堂教學就有效果了。把教學時間留給學生，把話語權留給學生，這樣做既可調動學生，又減輕教師講的負擔了，豈非好事呢?你講了費力巴天，學生不樂意聽，有用不?與其這樣，讓學生找一個他們感興趣的話題來說，如何?一個學生就一個問題，說不清楚，那就再來一個學生，當然不是無止境的，要有課前的預習訓練，學生的好習慣是好教師訓練出來的，不是天生的。我們教師要將培養學生良好的學習習慣，培養良好的學習能力，培養正確的.情感態度價值觀作為學科訓練的教學目標和依據，緊扣住這樣的目標來培養我們的下一代人，這是功德無量的事情。
四是在語文課堂在目前減負效的大語境下，教師要善于反思一節課的成功與失敗之處，這一點也是非常至關重要的。
《梵天寺木塔》這堂課我旨在夯實學生文言文的基本字詞音和義的正確讀認和翻譯，從而為進一步課文內容的重點和難點理解創造條件。同時這堂課在鎮江市京口區語文同行評議中得到專家們的肯定，其最大的亮點是教學目標明確，重難點突出，較好地調動了初一學生的語文課堂學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，充分發揮了學生的主體作用。這是我比較值得高興的一件事情。
但是這一節課也存在不少的問題，專家們指出在緊扣考綱上似乎有不足，主要是生字注音花費的時間略多，計有八分多鐘，這樣的教學用時可能多了點。我們的文言文教學主要要扣住字詞的落實和句子的翻譯，這是目前語文教學減負增效提出來的迫切教學要求，也是本節課要重點解決的教學問題，可是這一方面我的用時不到二十分鐘，用時略少。
所以，我們認為，減負的目的要旨在增效，就是要提高課堂教學的實效，一堂課如何讓學生有實實在在的收獲，這是我們教師要關注的大問題。增加的這個“效”字，就是讓學生有所得，至于是大得，還是小得，僅僅是“增”加幅度大小的問題。
此外，在語文課堂在目前減負效的大語境下，還有一個教學梯度設計的科學性和合理化的問題。即如何從字詞的識讀與理解教學，有序過度到句子的理解與翻譯，最后再到對整個文章的思想內容和藝術性把握，合理地設計一個科學的教學梯度，從而引導學生無障礙地學習，也值得進一步認真思考。
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