《偉人細胞》優秀教學案例
一、設計背景
《偉人細胞》是蘇教版七年級語文上冊第二單元的第九課，課文生動地展示了當代少年立志成都的風貌，很好地詮釋了新課程理念，尤其是課程要關注學生的生活世界的理念。文本具有鮮明的時代特點，便于學生結合自己的經歷和體驗理解課文。
鑒于這一點，教學目的的設計側重于促進學生與文本對話，要求學生理解同齡人的歡樂和苦惱，讓學生不僅在語文能力上受到訓練，而且讓他們結合生活在情感上，心智上得到更多的啟示。圍繞課程的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀，注重學生語文素養的整體提高。
二、教學過程的描述
師用多媒體播放歌曲《我多想唱》，要求學生領悟歌曲的情感，會唱的跟著哼唱。
(生熱情很高，有的聆聽，有的哼唱。)
師：這是寫我們的歌，誰能說說歌曲的情感
生：抒寫了學生渴望自由的美好愿望。
師：這位同學說的不錯，尤其是他用了"美好"一詞，個人情感成分濃。誰還能補充
生：還表達了學生渴望被理解的心聲。
師：是呀，我們的生活可以訴諸于歌，也可以訴諸于文，被譽為"兒童文學皇后"的秦文君女士的《男生賈里》，寫的就是同學們的歡樂和苦惱，現在請讓我們一道走進她為你們描述的絢麗世界吧。
師生創設體驗氛圍，要求生：默讀課文，復述故事，理解文本。
師：同學們，平時大都喜歡聽故事或者講故事，今天就請同學們在課堂上露一手，怎么樣
(生齊答好)
師：下面請同學們在預習的基礎上，再快速默讀課文。暗記大意，準備講故事。
(生讀課文，師來回巡視)
師：現在按座位的安排，分四個小組展開討論，看看賈里做了哪些事，給每件事命名，各組推選一名選手進行復述 (講故事)比賽。
(生很快得出結論，一組一生站起來回答：四件――化敵為友，矮個風度，打工風波，意外成功，接著各組通報參賽選手。)
師： 同學們反應既快又準，第一組表現更突出一些，現在請已推選出來的四位選手來抽簽，定奪故事歸屬。
(抽簽結果出來)師：我想征求一下同學們的意見， 是按小組順序還是按故事自然發展的順序開講
生：(眾)按故事自然發展的順序開講!("開講"故意答得很重，眾笑)
師：開講前，我有一個小小的要求，各選手可以依據原文講，也可以對原文加工改造，融入個人的體驗與感受，但必須像模像樣，即必須交代故事的起因，經過，結果，并簡析主要原因。 各要素間的順序可靈活處理。)
選手1號(一組)：語言惟妙惟肖，動作手舞足蹈，最后中氣十足地嘆道：唉，惡仇人變成了熱哥們!(眾人笑)(細節略)
選手2號(三組)：我的故事是一條線，名字，起因，經過，結果，原因分別是---------詳情且聽下回分解。(有人小聲罵滑頭)
選手3號(四組)正式講故事之前，我想邀請一個助手，請老師恩準!
(師笑著點頭，助手會意而上)
(3號選手扮賈里，助手扮接待者，二人唱起了雙簧，3號選手在大笑1分50秒后得意上位。)
(教室掌頓起)
選手4號(二組)我的故事有點老套，但很重要。(別賣關子了，有生提醒) 所謂以小見大-----(詳略)
師：同學們不僅較好的理解了課文，還展示高水平的天賦，勝負不用我評，氣氛不用我評，氣氛已經作了說明……(3 號，全班齊叫)
師：好，我支持大家的意見。"3號"最佳，我們能從"4號"的講解把我們這節課要明白的另一重要問題輕松地解決了，請同學們齊聲朗讀一遍文章的主旨。(學生齊讀：干大事必須從小事做起)
師：我還想了解一下，同學們最喜歡故事中的哪一個角色
生(不約而同)：賈里。
師： (分別展示"化敵為友""矮個風度""打工風波""意外成功"四個故事的"起因""經過""結果""原因")那么想不想深入探討賈里鮮活的原因呢
生 1：很真實，有點像我們。
生2：有個性，有點男子漢的味道。(眾笑)
師：理由要說具體一點。專業一點，譬如：語言風格，筆法特點等。
生： 我覺得文章的語言比較調皮，筆法有些圓滑。
師：感覺獨到，但措詞不當，最好將"調皮"改成"活潑"，將"圓滑"改成"夸張"，同意不 (生笑著答沒意見)
師：我們可以順著剛才這位同學的回答，將人物形象鮮活的原因歸結為——作者語言輕松活潑，詼諧幽默，筆法大膽夸張，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。
師：下面請同學們看大屏幕，我把這節課的要點歸結了一下，請同學們邊看邊回味一番。
(多媒體顯示：四個場地——校運動場，某健美廳，某大工廠，熱鬧的'教室 三個人物頭像——基度山伯爵，拿破侖，馬拉多納)
梗概：
人物形象鮮活的原因：
作者語言輕松活潑，詼諧幽默，筆法大膽夸張，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。
師：(創設動手氛圍)：這節課同學們算是認識了賈里，要想全面地走進賈里， 還得讀完《男生賈里》，唯有這樣你們才能全面地了解九十年代中學生的生活，所以請同學們在本周內，利用課余時間讀完原作。文學能生動地展示我們多彩的生活，同學們想不想嘗試著用自己的手腦，描繪本世紀的我們在展現的風貌 能不能塑造出"賈里第二"或者"賈里第三"呢 "徒臨川羨魚，不如歸面結網。"我們趕快動手吧。
板書設計(多媒體顯示)(略)
三、分析與反思
1，《我多想唱》是一首寫學生的歌曲，安排在導入中比較契合，它的播放起到了兩個作用：一是創情感氛圍，激發學生的情緒，讓學生在聆聽歌曲中進一步體味本內容，使學生理解得到一定的升華， 對賈里的個性有更深刻的感受;二是暗示學生，追求拼搏務實永遠是學習的主題內容，需要每個人去感悟，去努力。
2，面對一篇篇幅較長的課文，要求學生在課前預習的基礎上，創造性的算述故事，教師則根據學生的復述有重點地幫助學生解決有關問題，從而來體現學生的主體作用。從課堂上反映出來的也正是這樣，學生能夠從大處著手，比較好地駕馭了課文，表演式的復述，創設體驗氛圍，為課堂的討論分析架起了階梯，做好了鋪墊。當學生真正感悟了文本后，才能與自己的生活以歷產生共鳴，而此時也正是教育的最佳時機。
3，在教學《偉人細胞》時，筆者總有這樣的沖動，很多時候我們在教育學生時，總是灌輸給學生一大堆看似人人皆應知得卻異常空洞的道理，以致學生不能夠很好地接受。作為教師，特別是語文教師完全可以用故事的方式的挖掘出課文為人為事的基本道理和準則，讓學生在輕松愉悅的述說中，感悟文本，聯系生活，與生活發生碰撞，激發出點點滴滴的火花，從而永久地烙在學生的心坎。這樣的教育可能會收到事半功倍的效果。所以在引導學生較為充分的理解文本后，立即創設動手氛圍——讀小說，塑造"賈里第二"或者"賈里第三"同學們都樂在其中了。
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