教學目標：
1、富有表現力的語言。
2、富的聯想。
3、詩中所表達的深刻的思想感情。
(一)導入新課
1、板書課題;我的思念是圓的艾青
2、談話引題：
八月十五中秋節，也是團圓節。詩人從月亮是圓的，想到自己的思念也是圓的，引出聯想，表情達意。
3、提問：標題運用了什么修辭?
4、檢查預習：給字詞注音
(二)朗讀全詩
1、先集體朗讀。(老師評價，指出優缺點)
2、指名朗讀。(學生評價)
(三)整體感知
1、先默讀，了解全詩大致內容。
2、第一節：a、詩人把自己的思念比成是圓的，很形象。
b、聯想到八月中秋的月亮也是圓的，引導學生思考有何言外之意?
c、明月朗照，你能聯想到什么?
3、第二節：a、我的思念是圓的，想到西瓜、蘋果也是圓，由此也聯想到什么?
b、為什么詩人說：“誰能把月餅咽下?”
大家可以小聲討論，可以發言，也可以提出其他問題。
(四)理性分析;(教師引導學生思考分析，教師的答案僅供參考。)
1、指名學生有感情地朗讀全詩。
2、第一節：
a、1、2、3句說我的思念是圓的，中秋的月亮是圓的，是不是所有的事物都是圓，都那么令人滿意呢?
中秋月圓常常是人不圓。
b、由4、5句詩，聯想到哪些詩(詞)句呢?
“海上升明月，天涯共此時。”
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
c、6、7句啟發人們聯想，你會想到什么呢?
蘇軾的詞：“人有悲歡離合。月有陰晴圓缺，此事古難全。”應該能表達詩人此時的心境了。
3、第二節：
a、第2句，詩人說“西瓜、蘋果都是圓的”有何用意?
西瓜、蘋果都是圓的，又是很甜的，這象征著親人的團聚和歡樂。
b、第3、4句，有何作用?
世界上的事情不可能都盡如人意，有團聚的歡樂就會有骨肉分離的痛苦。
這兩句在結構上還有承上啟下的過渡作用。
c、第5、6、7句，想到分離的親人，看著中秋的圓月，你能對圓圓的月餅張口嗎?你能吃出月餅的香甜嗎?
4、小結：至此，詩意拓展，詩人希望人和月一樣，由不圓而圓，洋溢著渴望親人團聚之情。
(五)配樂朗誦
(六)課外延伸
1、運用比喻、擬人、聯想等手法，寫一首小詩，表達自己的某種思想感情。
2、搜集詠月的詩(詞)句。