《事物的正確答案不止一個》教學反思1
一、關注學生發展，挖掘教材人文內涵
《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創造性的思維方式，提出了成為創造性人才的可行之路。教學中我啟發學生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式的重要作用，讓他們體會到創造對于個人和社會的發展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創造力，創造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發展起著相當重要的作用。在培養學生創新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內容，并能在了解內容的同時進行更深一步的感悟。
二、創設積極探究的學習氛圍。鼓勵學生創新
從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發明家的故事，激發他們對創造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習;并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發他們的表現欲，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力，自覺地走向創造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。
當然，教學中還存在著許多不足之處。如：在異地教學，對學生不了解，啟發性的語言少，課堂氣氛不活躍;教師急于進行教學不認真傾聽學生的回答;對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質鍛煉，揚長避短，使教學水平進一步提高。
《事物的正確答案不止一個》教學反思2
《事物的正確答案不止一個》教學反思
學習這篇課文時，我有心虛的感覺。因為走進教室前，我還有一個很重要的問題沒弄明白：本文的中心論點到底是什么?集體備課時，我們都參考了手里的資料，很多資料里都說本文的論點是“事物的正確答案不止一個”，如果用文中的原話來闡述，應該是第3段的末句“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要”，這一點也得到了大家的認可，可是直覺告訴我，這兩者都不應該是文章的中心論點。論點是一篇文章的靈魂，能統帥全篇，這兩句話顯然沒有這樣的魄力。
而“事物的正確答案不止一個”只能是本文的一個引子，由它引出本文論述的主要問題。本文的中心論點在文章中并沒有一句明確的句子，顯然需要概括。
我是帶著疑惑走進教室的。在學生略讀課文的基礎上，我拋出了我的疑惑：你認為本文的中心論點是什么?竟然有不少同學說“事物的正確答案不止一個”，看來他們也參考了手里的資料。我只好接著問“根據我們講的議論文的知識，這句話是本文的靈魂嗎?它能統帥全篇嗎?”
孩子們帶著這些問題細讀課文，很快就發現文章用大量的篇幅論述了“創造性思維的必需要素”和“人人都有創造力”的問題，文章是圍繞“創造性思維”、“創造力”侃侃而談的，而“事物的正確答案不止一個”只在文章開頭“曇花一現”，不應該是文章的中心論點。然后大家很快達成共識，本文的中心論點需要我們概括。
“你認為該擬一個怎樣的中心論點呢?我們要比一比誰的概括最恰當”。同學們頓時興奮起來，紛紛舉手發言。
第一個同學說：創造性思維很重要。
第二個同學說：人人都具備創造力。
第三個同學說：你一定會成為一個富有創造力的人。
答案不斷受到否決，回答問題的同學也一再修正自己的觀點，后來，一個同學高聲喊道：“我們要培養自己的創造性思維。”這句話馬上得到了大家的認可，也讓我有豁然開朗的感覺。
果真是“道理越辯越明”，大家的討論，正是我們思想火花的碰撞，我們在討論的過程中，享受了質疑的快樂，也分享了成功的喜悅。通過這節課的學習，我堅信：只要我們敢疑，善疑，集思廣益，問題便會迎刃而解。