小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案19夾竹桃

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案19夾竹桃[必備]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案19夾竹桃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……、無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

　　2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　欣賞夾竹桃 可貴韌性和動(dòng)人花影。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖解題

　　1、出示夾竹桃掛圖。

　　2、談話，簡(jiǎn)介夾竹桃。

　　圖上畫的是什么植物，誰(shuí)能結(jié)合看圖說(shuō)說(shuō)你所看到和了解的夾竹桃。

　　簡(jiǎn)介夾竹桃。

　　3、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

　　（2）畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示：

　　玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠

　　五彩繽紛 菊花 飛蛾 乍起

　　（2）正音，齊讀。

　　（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解下詞語(yǔ)的意思。

　　融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。

　　乍起：剛剛開(kāi)始。

　　韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？

　　2、朗讀第一自然段，完成練習(xí)：

　　（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是 __________________________。

　　（2）練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說(shuō)話。

　　3、為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。

　　4、朗讀最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句。

　　（這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　五、完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》

　　第一、二、三題

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。

　　2、比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。

　　（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

　　（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

　　組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因。

　　二、精講分析

　　1、講讀夾竹桃的韌性。

　　（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）

　　（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子

　　（3）出示：

　　“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

　　“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”

　　這兩句話主要講了什么？

　　主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

　　（4）讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。

　　（5）課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？

　　（6）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。

　　（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來(lái)襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語(yǔ)氣。

　　（8）小結(jié)。

　　第3、4自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。

　　（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。

　　2、講讀夾竹桃引起的幻想。

　　（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想像和幻想？

　　（2）默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？

　　（3）輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。

　　（4）作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。默讀課文第5自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？

　　（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？

　　（6）小結(jié)。

　　月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

　　（7）朗讀第5自然段。

　　三、布置背誦

　　在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)上了夾竹桃。

　　2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　3、劃分段落

　　一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

　　二（2~5）：分寫夾竹桃開(kāi)花時(shí)的景象，花期之長(zhǎng)以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。

　　三（6）：總結(jié)課文，點(diǎn)明作者喜歡夾竹桃的原因。

　　4、畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。

　　（1）雪火相容圖。

　　（2）一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。

　　（3）月光下的夾竹桃。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、熟讀課文。

　　2、指導(dǎo)方法。

　　3、學(xué)生試背。

　　三、感情朗讀，完成練習(xí)。

　　1、回答文后問(wèn)題。

　　2、課后完成背誦。

　　四、完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》

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