六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》說課稿

時間：2024-01-16 10:40:03 六年級下冊我要投稿

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蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》說課稿

　　作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》說課稿，希望對大家有所幫助。

蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》說課稿

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

　　這是一篇學生感悟祖國優秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

　　二、說教學目標

　　根據學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

　　為此，我確定本課的

　　教學重點：學習作者觀察和表達的方法。

　　教學難點：能夠根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點。

　　教學準備：多媒體課件

　　三、說教法學法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

　　情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標

　　課時一分為3個環節：

　　環節一：揭題導入，質疑問難

　　上課伊始，我會以一組金華雙龍洞的圖片導入，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：作者是按什么順序寫金華的雙龍洞。

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。

　　2、指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再度課文。幫助學生讀通全文。

　　3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。

　　【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據語文學習特點和學生的認知規律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。

　　環節三：感悟山中春色之美

　　1、學生自讀課文1~3自然段，邊讀邊思考：作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么？作者是怎樣來描述這些景物的？

　　2、學生在交流的基礎上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨具特色、溪流隨著山勢不斷變化。

　　3、扣住“新綠”，請學生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導學生體會作者崇尚自然、贊美自然的感情。

　　4、請學生根據作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫，感受山中明艷的春色。

　　5、指導學生感情讀好1~3自然段。

　　環節四：布置作業，指導書寫

　　根據先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“臀”字的寫法。

　　下面，我著重說一說我第二課時的教學思路

　　課時二分為4個環節：

　　環節一：復習導入，再現情景

　　1、教師出示課文插圖

　　2、引導學生用簡單的話說說作者是按什么順序游覽金華的雙龍洞的，分別看到了什么，以此再現文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內容

　　環節二：品詞析句，讀中悟情

　　1、學生自讀4~7自然段，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點？這些景點的特點是什么？引導學生找出洞口寬、外洞大、由外洞進內洞的空隙窄、內洞黑奇大的特點。

　　重點品味：外洞大

　　扣住“一千或是八百人”與學校的人數相比，引導學生直觀感受外洞的大。指導感情讀好第4自然段。

　　重點品味：孔隙窄

　　首先，教師質疑：作者是怎樣描寫由外洞進入內洞的孔隙的窄的？引導學生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個人并排仰臥，容不下第三人”來理解船的小；另一方面，教師利用課前準備好的模型，讓學生具體理解由工人拉繩子的行船方式。

　　其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會作者的姿勢低的不能再低了，再關注“擠壓，準會”，請學生說說這兩個詞的表達效果，姿勢低的不能再低了還有這種感覺，體會孔隙確實非常窄，請學生模仿作者敘述的動作切實體會作者的感受，落實課后練習3，引導學生感受作者從自己的感覺角度側面寫出孔隙的窄的寫作方法。

　　最后，指導學生讀好第5自然段。

　　重點品味：內洞黑奇大

　　首先，扣住“當然”，結合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來。

　　其次，學生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來豐富學生的想象空間。產生身臨其境之感。

　　接著，抓住“再加上……即使……也”，請學生說說表達效果，進一步體會內洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。

　　然后，關注“十來進房子”，請學生說說“十來進”是什么意思，再與教室對比，引導學生體會內洞的大，再與前面提到的外洞對比，引導學生進一步體會內洞比外洞大。

　　最后，感情讀好6、7自然段。

　　2、學生讀好4~7自然段，引導學生明白描寫和敘事要有重點，詳略，主次。文本中作者想寫孔隙和內洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。

　　3、結合板書和簡筆畫，引導學生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞，“泉水流經的路線”也是文章的線索。

　　4、請學生根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下印象最深的景點。

　　【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

　　環節三：拓展延伸，升華感情