古詩《示兒》優(yōu)秀教案「2篇」
古詩《示兒》優(yōu)秀教案1
【教學目標】
1、掌握“祭、乃”兩個易寫錯的字，讀準“翁”的字音。
2、掌握詩的節(jié)奏，能夠正確、流利、有感情的朗讀詩文。
3、體會詩的意境，感受詩人的愛國情懷。
【教學重點】
體會詩的意境，感受詩人的愛國情懷。
【教學方法】
讀中悟情、想象激情、拓展升情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、揭示課題，引入新課。
陸游是我國南宋著名的愛國詩人，一生寫詩萬余首。今天，我們要學習的是陸游寫的最后一首詩——《示兒》。
示兒，就是臨終前對兒子的囑托，也就是陸游寫給兒子的遺書。他在臨終前會寫些什么呢?大家輕聲讀詩。
二、初讀詩文，感知詩意。
1、要求學生自由讀詩四遍，前兩遍把字音讀準。注意詩中容易讀錯的字，后兩遍注意詩句內部的停頓，爭取讀得有板有眼。
2、指名讀詩，加以糾正指導
一讀：主要是讀準字音，在指名讀的過程中強調祭、乃和一個易讀錯的字“翁”。
二讀：主要指導詩句內部的停頓，讀出詩的節(jié)奏感。
三讀：體會詩的情感，初感詩的味道。這對學生而言，有一定的難度。打算采取范讀、引讀等形式，使學生初步領會詩文的感情基調。
3、結合注釋，理解詩意
(1)出示關鍵字的解釋：空——沒有、同——統(tǒng)一、元——本來。
(2)同桌合作的學習，根據(jù)已掌握的學習古詩文的學習方法，理解詩句的'意思。
三、深入讀詩，體會意境。
1、同學們，結合詩中所描繪的情景，展開豐富的想象，思考：詩人的身在哪里?(詩人的身在病床)
順勢過渡：一個已經85歲的老人，身在病床，而且即將離開人世。此時此刻，在你的眼前，似乎看到了一個怎樣的陸游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)
2、朗讀指導“死去元知萬事空”
一讀：讀出人生感嘆
85歲的一位老人，躺在病床上，不久于人世�；厥咨巴�，歷歷在目。他一定想了許多許多。于是，詩人情不自禁的一生感嘆——死去元知萬事空(指導朗讀時，用這樣的啟發(fā)語：詩人對自己說應該是什么樣的感覺。)
二讀：讀出豁達胸懷
萬事空啊萬事空，萬事皆空。透過這擲地有聲的三個字。你能感受到：詩人懼怕死亡嗎?(體會詩人看淡生死的豁達)詩人這發(fā)自心底的一句話，分明是在告訴所有的人——死去元知萬事空(指導朗讀時，用這樣的啟發(fā)語：想告訴所有的人應該是什么樣的感覺。)
3、資料拓展，體會詩人的“悲”
萬事空啊萬事空， 詩人真的萬事空了嗎?請大家讀第二句。提問：詩人的心里想著什么?
過渡：詩人是為祖國而悲，為祖國不能統(tǒng)一而悲。同學們，你們知道詩人悲了多少年嗎?盼統(tǒng)一又盼了多少年嗎?出示補充資料：
陸游簡介：陸游生于公元1125年11月13日，他出生在一個金兵肆意踐踏中原大地的時代，北宋即將滅亡之際。少年時代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。 因而，收復失地的種子少年時就埋在心中。無論經歷了多少世事滄桑，他的愛國情懷始終未變，直到公元1210年1月26日，他帶著遺憾離開人世。
出示陸游詩篇：
20歲時：上馬擊狂胡，下馬草軍書
52歲時：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!——《關山月》
68歲時：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
85歲時：死去元知萬事空，但悲不見九州同。——《示兒》
指導學生讀陸游不同階段的愛國詩句，體會詩人的愛國情懷，深化對“悲”字的理解。
4、指導朗讀“但悲不見九州同。”
不難發(fā)現(xiàn)，詩人悲了一生，盼了一輩子呀!九州同啊九州同，何日才能九州同啊!
一讀：讀出悲苦
指導把“悲”字突出出來，體會“悲”字后面的停頓。
二讀：讀出遺憾
同學們，詩人悲的是什么?強調“不見”。
5、想象畫面，體會后兩句
過渡：詩人陸游一生的夢破碎了，因此他囑托兒子，引讀后兩句。
同學們，展開想象，詩人會怎樣對兒子們說這兩句話。課件出示：陸游 地對兒子說：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”(此環(huán)節(jié)是想讓學生體會到詩人囑托兒子那一瞬間的感人畫面，讓學生體會到詩人對祖國那份深深的愛和相信祖國統(tǒng)一的堅定信念。)
四、回歸整體，情感升華。
同學們，就是這樣一位老人，就是這樣一位偉大的愛國詩人，他的愛國情懷一定深深的感染了你。讓我們再次走進這位偉大的愛國詩人。
1、觀看詩人臨終前囑托兒子的場景。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
【板書設計】
示兒
悲——不見九州同
愛國
古詩《示兒》優(yōu)秀教案2
一、教學目標。
(一)知識目標：
1 學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2 結合學詩，培養(yǎng)學生自學、表達、創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。
(三)過程與方法：
加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設情境，感悟內涵。
(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
二、重點·難點：
(一)重點：
1 弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2 正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(二)難點：
1 體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。
2 體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
三、設計特色：自主體悟想象創(chuàng)新。
四、教具準備：
1多媒體課件。
2 錄音范讀磁帶。
五、課時安排：1課時。
六、教學過程：
(一)激趣談話，導入新課。
1 激趣導入：同學們，在南宋有一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?(學生回答，揭示課題;示兒)
2 師配樂誦讀《示兒》;學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
(二)師生互動、交流，了解背景，介紹詩人。
1 簡介作者：(課件展示陸游畫像)
學生結合手中材料，交流互動，介紹詩人，教師引導補充。
2 課件展示當時背景：
在舒緩低沉的音樂中，展示陸游重病在床、生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐的情景，將學生的情感充分調動起來，初步體會詩人所表達的思想感情。
(三)初讀古詩，讓學生用心靈聆聽名詩。
1 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。
2 指名讀詩句;齊讀詩句。
3配樂朗讀，在低緩的音樂中師生賽讀，讓學生心靈震撼。
(四)用心靈誦讀詩文，理解內容。
1借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
2細讀課文，引起心靈共鳴。(課件展示陸游作詩情景畫面)
3師生合作學習，師巡視指導。
(1)采用小組合作學習的方法來解決學習中出現(xiàn)的疑問。
(2)質疑問難，填空訓練。
“示兒”的意思是( )。
作者的遺憾是( )。
作者的遺囑是( )。
現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲;也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
4匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容，把你學習古詩好的方法說給大家聽。(結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正)。
(1)學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法。
(2)結合學生的體會指導朗讀。
(五)用心靈感悟內涵，體驗情感。
1課件展示陸游愛國活動畫面。
2問題激情：如果你是陸游的兒子，陸游最想對你說的是什么?面對這樣的父親，你會對他說些什么呢?
3能力遷移：學習這首詩后你最大的感受是什么?你能夠把詩人寫詩時的情景用自己的話描述下來嗎?(放手讓學生動起來，相機點播讓學生發(fā)揮想象，深悟詩情。)
4師生共同背誦古詩。
5教師小結：是啊，偉大的愛國詩人陸游在彌留之際，還念念不忘被外族占領的中原領土和淪陷區(qū)的人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，從這里我們可以深深地感到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、強烈、真摯。同學們，讓我們通過朗讀他的這首絕筆詩來表達對他的崇敬之情吧!
(播放舒緩低沉的音樂，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)
板書設計
示 兒
心事——但悲不見九州同
陸游 愛國之情
希望——王師北定中原日
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