《莫泊桑拜師》說課稿和評(píng)課稿
《莫泊桑拜師》說課稿
尊敬的各位老師：
你們好!今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
(一)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請教什么?3、“師”指誰，怎么教?
學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
(二)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請學(xué)生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人?福樓拜是怎樣的人?教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的?而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢?這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢?這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考;然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么?這是對文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦;第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么?這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么?通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么?
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是;A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對文本進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師!
《莫泊桑拜師》評(píng)課稿
《莫泊桑拜師》文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟前萁o予悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心后輩的名師風(fēng)范。郭老師在教學(xué)時(shí)，能創(chuàng)造性的處理運(yùn)用教材，學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得極為輕松，讓聽課的我為之一震。
一、積極引導(dǎo)個(gè)性化閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”郭個(gè)老師在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。
例如：
師：讀了福樓拜得話你有什么新發(fā)現(xiàn)?他香告訴莫泊桑什么?
生：那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎?
師：哦，可以從馬車不同得裝飾曲寫。還有嗎?
生：還可以從不同天氣下得馬車去寫。烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的?就是從這方面去寫的。
生：……
師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真、仔細(xì)!如果是你，你還會(huì)從那些角度去寫馬車和敢馬車得人?、
生：從不同路面得情況寫。例如平坦得馬路何彎曲得小路馬車師怎么行走的去寫。
生：可以從馬的健壯情況去寫。瘦弱得馬何強(qiáng)壯得馬走得也不一樣。
生：……
學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，但郭老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、努力創(chuàng)設(shè)對話空間
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。郭老師在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。
郭老師在上課過程中總用親和、啟發(fā)性的話語引導(dǎo)學(xué)生說話：如果是你，你會(huì)從那些角度去觀察馬車?從福樓拜的話中你覺得他是個(gè)怎樣的老師?從莫泊桑幾次求教中你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的莫泊當(dāng)?……諸如此類的.充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
三、扎實(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在課程目標(biāo)(階段目標(biāo)5~6年級(jí))中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
本文《莫泊桑拜師》在重點(diǎn)介紹莫泊桑如何勤學(xué)好問，福樓拜如何悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作得。福樓拜對莫泊桑說得話很值得深思，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)做了一個(gè)引導(dǎo)者得角色。讓學(xué)生從中去感悟，并用自己得語言表達(dá)出來。
郭老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑第三求教時(shí)選用了自學(xué)得方式。當(dāng)然不是完全放手不管，他出示了自學(xué)要求，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。在匯報(bào)過程中，學(xué)生顯得很是胸有成足，說得也頭頭是道，有理有據(jù)。在匯報(bào)：你是如何理解“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作得結(jié)果”這舉話時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)很精彩。
生：堅(jiān)持就時(shí)勝利，寫作就是堅(jiān)持得結(jié)果。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：那平時(shí)你時(shí)怎么努力得，能結(jié)合自己實(shí)際說說你得理解馬?
生：我以前特別害怕寫作，簡直就時(shí)談寫色變。不過媽媽一直堅(jiān)持寫日記，現(xiàn)在我覺得寫作不再時(shí)那么困難得事情。
生：是喲，有時(shí)候覺得很辦到得事情，其實(shí)只要堅(jiān)持就變得很簡單。我是個(gè)特別膽小得人，以前從不一個(gè)人待在什么地方，哪怕時(shí)白天。后來自己慢慢戰(zhàn)勝自己，現(xiàn)在覺得一個(gè)人可以很清凈弟做很多事情，不再會(huì)產(chǎn)生恐懼得心里。
生;……
學(xué)生在這種嘗試練習(xí)中，學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，顯得扎實(shí)有效。
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作方法
語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)到知道。
郭老師在教學(xué)過程中很時(shí)會(huì)運(yùn)用文本，因?yàn)檫@篇課文本身就是一個(gè)知道寫作得文章。郭老師移花接木，從莫播桑的一篇小說中截取了一段寫馬車的句子，讓學(xué)生欣賞，從中感受莫泊桑的寫作技巧。這都源于導(dǎo)師——福樓拜的悉心指導(dǎo)。也讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法：要認(rèn)真觀察;要長期堅(jiān)持寫作;要努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)得特點(diǎn)。
記得一個(gè)老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我覺得郭老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受一大師福樓拜的循循善誘的教學(xué)方法，莫泊桑勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。郭老教學(xué)形式豐富多彩，讓學(xué)生在課堂上“展翅而翔”，課堂便是希望起航的地方。
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