蘇教版六下18課《廣玉蘭》教學片斷
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊教材中的一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣。表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。教學時，我主要是創設良好的學習環境，讓學生運用多種學習方式來開展學習活動，感悟廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。通過有感情地朗讀，加深體會，領悟文章的中心。讓學生在體會作者的思想感情的過程中發現和感受生活中美的能力。
且看下面一段教學第三自然段的課堂實錄：
師：同學們，第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請大家用自己喜歡的方式閱讀這個自然段，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態?
生：朗讀、默讀、批注…… (師巡視，了解、指導)
師：想好了嗎?誰愿意來說?
生：我認為這一自然段主要寫了四種形態的廣玉蘭花。一種是含苞待放的`，一種是剛剛綻放的，第三種是盛開著的，最后一種是凋謝了的。
師：你說的完全正確!真讓人佩服!那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?
生1：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開的時候就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛
生2：剛剛綻放的廣玉蘭最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地鉆進去采蜜呢。
……
師：說得真好!從同學們的介紹中，老師仿佛也看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。那請你們以小組為單位，通過反復地朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。然后選用你喜歡的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。
生：小組活動：介紹、繪畫、朗讀……(師下位了解、指導)
師：哪一組愿先來匯報學習情況?
小組1：朗讀。(讀完后，請同學評價，有沒有讀出對廣玉蘭的喜愛。)
小組2：展示圖畫，介紹，用自己的語言表達。
小組3：四個同學分別讀四種不同形態廣玉蘭的句子。(分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。)重點指導第四種形態的句子，反復讀，體會廣玉蘭生命力的旺盛，生生不息、越來越壯大。
師：我發現同學們真會學習，都有自己的一套學習方法，長期堅持，收益將更大。是呀，各種形狀的花朵，構成了一幅美麗的畫。那些花朵是那么潔白、柔嫩、可愛、優雅，惹人喜愛。而從中所散發出來的旺盛的生命力更是令人贊嘆!就讓我們一起帶著喜愛和贊嘆之情，再來讀一讀這一自然段吧。
生：(齊讀本段，再次感受。)
師：這段文字寫得非常優美，用詞準確、生動、形象，你能找出你喜歡的好詞好句嗎?
生1：我認為這些詞好：鮮嫩可愛、迫不及待、甜美純潔、數世同堂、生生不息。
生2：我喜歡這些句子：盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩，像嬰兒的笑臉……
生3：我喜歡最后一句……
師：這么好的一段文字，想不想把它永遠印在腦海里?試著背一背好嗎?
生：練習背誦。
簡析以上教案的設計理念：
1、自由學習——享受快樂
著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”是啊，如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢?而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、
自由地讓學生學習。使其在一種和諧、放松、愉悅的環境中學習。學得輕松，學的快樂!如：讓學生用自己喜歡的方式去閱讀。學生有的朗讀，有的默讀，有的邊讀邊寫體會，對他們的學習方式不作要求;讓學生選擇自己喜歡的描寫廣玉蘭花形態的句子談談體會，對其學習的內容也不作過多限制;而小組討論時學生更是開心、自由。這樣，給學生足夠的學習空間，就能使學生在學海中暢游!
2、合作學習——探求真知
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因為這種相互交流、探索、實踐、競爭的學習環境，最能激發學生的學習潛能和探索的興趣，取得最佳的學習效果。當然，這種學習方式需要教師好好地組織：開始時，教師先要說明具體要求、方法等：然后下位觀察和了解各小組合作學習的情況，及時地指正和引導;最后還要對每小組合作學習的效果進行評價。只有這樣完整、科學地操作，才能使合作學習真正得起到效果，不至于流于形式。
3、扎實學習——夯實基礎
新課標明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累。”語文教學的根本是引領學生學習語言文字，從詞句中體會語言的美。片段的最后就體現了這一點：讓學生找找自己喜歡的妙詞佳句，以提高理解、辨別和欣賞的能力;再要求他們將這一段優美的文字背下來，以豐富詞匯，增加積累量。學生的語言積累多了，自然而然就會運用了。這一實在的訓練，對夯實學生的語文基礎起到了積極的作用。
為了孩子的學習，我們要徹底改變教學觀念：讓學生自由地學、合作地學、扎實地學，使他們學得樂、學得深、學得實。為其成長和生命的發展，架起一座堅固的橋梁，鋪出一條寬闊的大道……
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