六年級下冊《孔子游春》教學設計
教學目標：
1. 通過《論語》的閱讀來了解孔子的為人。
2. 由《論語》進入課文的學習，通過學習課文了解孔子的循循善誘以及孔子和弟子之間的深情厚誼。
教學重點：
圍繞《論語》展開教學，讓學生走近孔子，了解孔子，知道孔子是一個循循善誘的老師，和弟子之間有著深厚的情誼。
教學過程：
一、展示《論語》，背誦、談理解。
1.導語：一部經典著作，它由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，它記錄了孔子及其弟子的言行。它就是——《論語》。北宋政治家趙普曾說過：“半部《論語》治天下。”可見它是不可多得的中國傳統文化讀本。
2.齊背。老師知道大家最近在讀這本書，現在想請大家來展示一下。
⑴老師開頭：子曰：“學而時習之，不亦說乎?……”學生背誦。
⑵老師說意思，學生背《論語》原句。
3. 談理解。論語不僅僅是記住就行了，我知道大家從中還悟到了很多做人的道理，來，展示一下。
4. 解讀孔子。通過讀《論語》大家懂得了很多道理，那么你們了解到了一個什么樣的孔子呢?(學生用《論語》中的言論來評價孔子為人。)
過渡：大家從《論語》的言論中對孔子有了很多了解，老師知道我們課本中也有一篇與孔子有關的課文，打開課本120頁。
二、學習課文《孔子游春》。
(一)整體感知。
1.自由讀課文，思考：課文講了什么故事?(課文主要講了春天來了，孔子和他的弟子來到泗水河畔賞春，借泗水河的水來告訴弟子如何做人的'故事。)
2.你看到了哪幾幅畫面?(春景、論水、言志)
(二)學習春景。
文中有一段話對春景作了一番描述，找到它。出示“陽光普照著大地，……”
1.抽生讀，談談你認為春景如何?
2.第一句話寫了哪些景物?二、三句話什么關系?
3.“……和煦的絮語……”最后的省略號了什么?想象練說。
4.齊讀第二段。
(三)學習論水。
浪漫的春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜。子曰：“知者樂水，仁者樂山。”面對這司空見慣的水，孔子又對水有怎樣的認識呢?
1.學生自由在文中找論水的段落。(出示第8段。)
2.指名讀。提問：⑴為什么說水是真君子?⑵“善施教化”后有個省略號，省略了什么?⑶在你心目中水又是怎樣的品性呢?補充。
3.出示：“水好像有德行，它奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁。水好像不情義，它沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔。水好像有志向，它穿山巖，鑿石壁，從無懼色。水好像善施教化，萬物入水，必能蕩滌污垢……由此看來，水是真君子啊!”
⑴與原文比較，你發現了什么?⑵教師作結：這就是孔子在教育方面的獨到之處，他采用啟發式教育方法，讓學生有了思考的時間，也印證了那一句話：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
4.此時，你能說一說為什么孔子遇水必觀嗎?了解孔子是一位怎樣的老師?
(四)學習言志。
孔子的一番良苦用心，他的弟子們是否領悟到?孔子想通過和弟子們談志向來檢驗“論水教人”的效果。課文中講到幾個弟子的志向?(2個，子路和顏回)
1.子路的志向是什么?(出示第12段)你讀懂了什么?
2.顏回呢?(出示第13段)
3.孔子的志向是什么呢?《論語》中有這樣一句話，(出示：子曰：“老者安之，朋友信這，少者懷之。”)你能從文中找到一句話來加以解釋嗎?(出示第16段)
4.你了解到孔子是一個怎樣的老師?
(五)師生情誼。
1. 文中多處寫到孔子和弟子這間的情誼，找到相關段落，你體會到了什么?
2.《論語》中也多處講到他們師徒的關系，比如在顏回死的時候，孔子長嘆：“子曰：“噫!天喪予也!天喪予也!”，那痛苦的樣子給人留下了很深印象。
(六)深化中心。
1.文章最后一段寫道：“泗水河畔的春意更濃了。”這僅僅是在寫春景嗎?
2.總結：這是對師生情誼的贊美，起到了深化中心的作用。
三、拓展孔子經典名言。
出示：學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
不憤不啟，不悱不發。
敏而好學，不恥下問。
回歸《論語》，找到這些名句的出處。讀讀原句，記住名句。
四、教師結課。
雖然這節課結束了，但我相信我們的《論語》之旅剛剛開始。它里面的每一句話都會告訴我們做人的道理，希望大家能在課下繼續研讀《論語》。
板書設計：
孔子游春
一部《論語》醒天下，
泗水河畔美如花。
師生論水學做人，
情真意濃傳佳話。
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