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《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計（通用10篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，理清文章脈絡，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、通過品讀文字，感受廣玉蘭花的香味、色澤的特點，產生喜愛之情，并能背誦第二自然段。
教學過程：
一、談話導入新課
今天我們學習《廣玉蘭》，這篇課文是第六單元中的一篇。大家翻翻第六單元的單元看看這個單元的內容有哪些?(廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅)
這個單元的文章有個共同的特點，就是作者都是通過寫一個景物來抒發(fā)自己的情感?這就叫——(詠物抒情)
你了解廣玉蘭，見過廣玉蘭花嗎?
看，這就是廣玉蘭。(課件展示)
美么?鮮花，是大自然饋贈給我們的美好的東西，它能催開我們燦爛的笑容，能拉近我們彼此間的距離。
二、認識作者
我們今天學習的這篇課文是一篇寫景散文，是根據現當代著名作家陳荒煤 先生的《廣玉蘭贊》改寫的。(板書：陳荒煤)
有同學能向大家簡單介紹一下作者嗎?
我們來認識一下作者：陳荒煤(出示圖文介紹)，今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢?我得檢查一下。
1、聽寫詞語
——出示生字新詞：
蕩漾玉琢冰雕內涵綻放花蕊嬰兒圓莖孕育鐵銹
凋落皎潔數世同堂生生不息含羞待放迫不及待
(1)互相批改，反饋，訂正
(2)你想提醒大家在書寫時要注意哪些字?
(3)指讀，正音
2朗讀檢查。四人組長抽查，記錄，匯報。
3、指導朗讀長句。
四、自主閱讀合作探究
(一)圍繞中心，理清條理，
1、剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠廣玉蘭抒發(fā)了怎樣的思想感情?請同學們帶著這個問題瀏覽課文。
2、指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)
3、你們的慧眼發(fā)現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子。
從這個句子中你讀出了什么?它在文中起什么作用?
再讀這句話，讀出了作者喜愛廣玉蘭的感情。
4、同學們小組合作逐段讀文，從每個自然段中找一個詞概括段意，然后連起來說說為了表達這種感情，課文從哪幾方面描寫廣玉蘭的?
學生交流，教師板書。
(二)研讀文本——感受花的幽香、花瓣的色彩質感
過渡：有句詩說“一花一世界”，現在我們就隨著作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力。
1、輕讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的香。劃出描寫廣玉蘭花的句子，看看廣玉蘭花的香給你怎樣的感受?抓住重點詞句品讀。
交流。(愜意、舒暢)(一股淡淡的、在空氣中蕩漾、一陣陣、散發(fā)出來)
品讀，(出示句子)讀出這種愜意和舒暢。
小結：聽著你們的朗讀，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，真想看看散發(fā)如此幽香的花兒究竟長得啥模樣!讓咱們將目光聚焦到那盛開著的`、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它，欣賞它(出示課件)你想用什么詞來形容它。
2、默讀第二自然段，看看作者是從哪些方面怎么寫廣玉蘭花的純潔的?作者是怎樣形容的呢?，邊讀邊想像：你看到了怎樣的廣玉蘭花?圈畫出關鍵字詞。
交流：色彩質感
出示句子我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
那是怎樣的色彩?(出示廣玉蘭圖)白里透綠
你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
那又是怎樣的質感?柔韌而有彈性
為什么說它是玉琢冰雕?
“玉琢冰雕”：玉和冰雕有什么特點?(潔凈、透亮)但它們又有什么特點?(冰冷而堅硬)廣玉蘭呢?(柔韌而有彈性)
作者的語言真是妙筆生花啊，這段文字讓我們如見其色，如見其質，潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又柔韌富有彈性，廣玉蘭真——用一個字概括(潔、凈、雅)——美(板書)哪!你能讀出它的獨特的美嗎?生讀
3、總之——只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見在作者眼中、心中，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言來表達。
4、是啊，有時，在面對自己的心愛之物或是親愛之人時，我們總是覺得無法用語言準確表過出自己的心中感受。你能模仿作者的寫法練習表達嗎?
課件出示：選擇其中的一條練習寫話
(1)我真是無法說清爸爸的特點：說他和藹吧，;說他嚴厲吧，。
(2)我家大花貓的性格確實有些古怪，說它老實吧，它有時又;說它貪玩吧，;說它膽小吧，。
五、總結、作業(yè)
通過這節(jié)課的學習，我們知道了廣玉花的香幽、色美，它的形又有什么特點?葉子又有什么獨特之處呢?下節(jié)課我們繼續(xù)去領略她的魅力!
作業(yè)：背誦第二自然段并模仿它的寫法寫一段話。
板書設計：
香氣 幽
花的色彩 美
18、廣玉蘭
花的形態(tài)?
葉片的情趣?
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 2
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發(fā)表自己看法并能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
（一）、導入
1、在線測試，了解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
（二）、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
（三）、第三節(jié)
1、配樂范讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——有的——有的——還有的——（先自己讀第三節(jié)準備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當的名字，怎樣？
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發(fā)現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
（☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
（五）、第六節(jié)：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的`確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以后有什么感想：
在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
②香草植物園網站
（七）、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
四、教后反思：
我是初次嘗試信息技術與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網絡教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網絡教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁（當然網絡可以承載更多的教學內容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發(fā)現，收獲頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的范疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這以后，我將努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網絡教學活動的前提，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展語文網絡教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的`句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花顏色、質感含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的
開過的
葉終年不敗
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
認知目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。
技能目標：學會用歸納法和演繹法理清課文脈絡。用運用舊知、聯系上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
情感目標：學生在多種形式的朗讀基礎上，初步激發(fā)學生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情。
教學重點、難點
重點：認識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯系上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
難點：教會學生用歸納法和演繹法理清課文脈絡。
教學版塊
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
二、初讀美文，學習生詞
三、再讀美文，學“歸納法”
四、三讀美文，學“演繹法”
五、齊讀美文，學生質疑
六、布置作業(yè)，鞏固新知
七、板書設計，厘清思路
教學過程
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1.同學們，老師想帶你們去欣賞一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)
2.美么?它是什么花?(板書：廣玉蘭)齊讀課題
⒊通過欣賞，通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下?
設計思路
在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發(fā)起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的.美，產生對玉蘭花的喜愛之情。
二、初讀美文，學習生詞
過渡：作家、理論家、電影事業(yè)家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文。
⒈出示自學要求：
(1)要求1：把文章讀正確。
l什么叫讀正確?不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。
l怎樣做到讀正確?有兩個秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反復讀，不放棄。
(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。
⒉學習生字詞。出示：
蕩漾玉琢冰雕內涵綻放花蕊
嬰兒圓莖鐵銹色凋落皎潔
數世同堂生生不息含羞待放迫不及待
⑴指名讀一行，正音。(指導：琢磨zuómo表示認真思考;琢磨zhuómó表示雕刻)
⑵開火車讀，跟讀，正確。
3.理解生字詞
學生交流，教師相機指導，并歸納學習方法。
⑴皎潔：明亮潔白
在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔凈
總結學法：聯系上下文
⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明凈。
出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片
總結學法：看圖片
⑶凋落
在文中找反義詞：終年不敗
總結學法：找反義詞
⑷數世同堂
采訪學生，家里有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂;爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
總結學法：聯系生活
⑸生生不息
同學們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。
愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。
總結學法：想故事
設計思路
“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學生本課的生字詞，我們更要教會學生掌握生字詞的方法。在本課的教學中，教師預設了多種學習詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學生創(chuàng)造出新的學習詞語的方法，尊重學生的主體學習地位。
三、再讀美文，學“歸納法”
⒈找自己喜歡的段落讀一讀，概括成兩個字。
⒉逐段指名讀，學生互動評價朗讀。
⒊逐段概括。
第一節(jié)：香幽;
第二節(jié)：色美;
第三節(jié)：形秀;
第四節(jié)：葉綠;
第五節(jié)：葉綠;
第六節(jié)：愛花。(板書)
⒋合并段落，完成結構圖，總結學法
香幽
色美愛花
形秀
葉綠
總結學法：歸納法
設計思路
檢查學生朗讀課文的情況，讓學生互動點評，提高學生的聽說能力。讓學生把一段文字概括成兩個字，訓練學生的概括能力，讓學生把相同或相似的段落合并成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 5
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
【教學目標】
1.認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。
2.能力目標：
（1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3.情感目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的情操。
【教學重難點】
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
第一課時
（略）
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情鏡，導入新課
通過上堂課的學習，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致觀賞了廣玉蘭。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。
二、自讀課文，會文悟意
1.輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。讀完之后，我們交流看到了什么。
2.請同學們再次快讀第二至五自然段，選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
出示課件1：選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
3.讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。
4.理清寫作順序：作者就像一個出色的導游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領略到了廣玉蘭的風采。
5.理解第二自然段。
討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3。
②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準確形容”，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內涵”，作者已在這里說出了它的一些內涵了，是什么？你還能體會出什么內涵？（提示學生：后面作者在寫葉時，又說出了一些內涵。）
指導背誦：作者說“幾個優(yōu)美的詞句”，但畢竟給我們帶來了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來，好嗎？
6.理解第三自然段。
討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個優(yōu)美的`詞語來概括。讀讀有關的句子。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說——（數世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。
指導背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝
②把握結構：總述——分述——總結
7.理解第四五自然段。
討論交流：①葉子給人什么感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪里看出來？③作者是帶著什么情感來介紹的呢？讀一讀。
三、品文悟情，感受情懷
1.作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。
2.這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。（出示課件5：課文結尾一自然段）
3.能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？
四、內化語言，體驗情感
1.讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？
那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。
2.這篇散文已深深地感染了我們的學生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。
五、課外拓展，引領實踐
1.摘抄你喜歡的詞語。
2.在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個段落，寫一個片斷。
六、板書設計
幽香撲鼻
花高雅潔凈
10、廣玉蘭
形態(tài)各異
葉另有情趣
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 6
一、教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學過程：
（一）、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的`葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結構。
（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標
一、知識目標
1、結合課文內容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
教學重難點
1、教學重點：理解課文內容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學準備
多媒體
教學課時
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語：孕育內涵綻放橢圓凋落蕩漾
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內容，思考并回答）
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內容：潔凈、高雅）
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關內容）
（2）仔細讀有關句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關詞語。（生：讀課文找內容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”結合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不敗）
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結合課后練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的`思想感情。
三、學習第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設計
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設計
氣味淡淡幽香
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛
形態(tài)生生不息
葉片終年不敗
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 8
【教學目標】
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
【教學過程】
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭
齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發(fā)現美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什么？是聞出來的還是讀出來的？從哪里讀出來的？廣玉蘭花的花香有什么特點？
板書：幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質
同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎？為什么不能？
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）
（1）如果說文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的'第三節(jié)，說說：這一小節(jié)主要寫了什么？
板書：花形
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內容）
指導讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
（6）從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風姿。請同學們再快速地把這一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系？
教師小結：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？
自由發(fā)言
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動了你？
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現在開始。
學生完成后班級交流
五、全文小結。
【板書設計】：
廣玉蘭
幽香
花：色質
花形
葉：葉片
生命力旺盛
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
【學情分析】
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
【教學理念】：
1、以發(fā)現“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
附學生習作：
從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態(tài)。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊綻開，如同身穿潔白紗裙的少女；水仙花的花蕊是淡黃色的，猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的氣質顯得格外脫俗。
教學反思：
兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，最能激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 9
教學目標：
1、學會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學時間：三課時
第一課時
一、揭題導入
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育
鐵銹色、呈現、旺盛、內涵、橢圓形、凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
學生在書本描紅。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、導入
作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的.幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）
2、找兩個詞概括花的特點。交流。（板書：潔凈高雅）
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性。”這句話寫得怎樣？為什么？
4、指導讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）
三、第三節(jié)
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）
2、仔細讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠遠看上去，……大家族。”
7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、指名讀。
3、指導朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)
背誦第三自然段
第三課時
一、復習
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
《廣玉蘭》優(yōu)秀教學設計 10
教學目標：
1、知識與技能：學會本課8個生字，兩條綠線內的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。
2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學生對廣玉蘭有初步的感性認識，并在老師的引導下理清課文層次，了解內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛之情。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文，了解每個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。
教學過程：
一、點擊圖片，導入新課
1、春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷。看，老師為你們帶來了什么？（點擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什么話想說呢？（談欣賞后的感受）
2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）
3、通過課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學生交流搜集的資料）
4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進此文，一起閱讀、收獲。
二、點擊內容，感知整理
1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。
2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什么？然后請美美地讀給同學們聽。
3、同學們都有自己喜歡的內容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？
（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨特情趣。相機板書，理清課文條理。）
4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放范文朗讀）
5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什么感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）
6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。
三、點擊中心，溢出情感
1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者贊美廣玉蘭什么呢？
2、點擊出示最后一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗讀這句話。
⑵你讀出了什么？
⑶這句話是作者的傳情之筆，情從哪里傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學生練習朗讀）
⑷這句話在全文的末尾，有什么作用？（總結全文，點明中心）除此之外，還能想到什么，比如說作者對廣玉蘭的愛是通過認識、熟悉后逐漸加深，體現了一個“愛”的過程。
課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節(jié)課再細細品味。
四、點擊生字，書寫掌握
1、指導書寫生字
“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。
“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。
“嬰”要注意上面的兩個“貝”應寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。
2、完成習字冊。
五、點擊作業(yè)，預設內化
1、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、搜集描寫廣玉蘭的寫作片斷。
第二課時
教學目標：
1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。
2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。
教學重點、難點：引導學生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。
教學過程：
一、追隨作者，為愛旅行
1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）
這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經歷一次“愛”的旅行。
二、眾里尋芳，幽香蕩漾
1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯系自己的'生活經歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調作者愛此香，醉在此香中。學生做“聞”的狀態(tài)。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。看看這些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）
3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。）
5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）
三、欣賞畫面，暗香浮動
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）
3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。
4、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。
（從哪里看出是“數世同堂”。）
7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。
2、匯報交流
⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？
3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學生朗讀）
4、想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）
五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣
1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？
2、嘗試寫寫小詩，來抒發(fā)對廣玉蘭的愛吧！（學生動手寫，配上音樂。）
3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。
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