六年級下冊《莫泊桑拜師》教學記
《莫泊桑拜師》教學記之一
教完《莫泊桑拜師》一文，我被文中福樓拜老師三次悉心指導莫泊桑寫作的事深深震撼著。
第一次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要肯吃苦、勤練習。?
第二次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要仔細觀察。?
第三次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要貴在堅持，才氣是堅持寫作的結果。對要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。?
從他們的這三次對話中，我也深深領悟了指導學生作文，何不是這樣呢??自從《新課程標準》頒布，學生學習蘇教版教材以來，知識積累的量明顯加大，可就是不能“厚積薄發”。許多老師都為之困惑，學生寫作的材料依舊是陳舊的，有的學生還是在模仿，在套用一些作文選上的材料，寫出的作文沒有一點新意，文章不能有自己的真情實感。?
讀了福樓拜三次指導莫泊桑寫作，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發現的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去發現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有“第三只眼睛”，不會用“第三只眼睛”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后，我安排了一次實踐活動——“用第三只眼睛看世界”。下面是我指導學生實踐活動的一個片段：?
師：同學們，今天我們這節實踐活動課，請用“第三只眼睛”看校園，看誰能看到??學生自由分散，樂滋滋地在校園內觀察。10分鐘后，一學生向我匯報。生：老師，校園很美。你看，教學樓、長廊、小亭，別具一格。?師：你看到了校園內的建筑，確實很美。你看到了，別人看到了嗎??這個學生很靦腆，又去觀察，這下可細心多了。一會兒又向我匯報。?
生：老師，那一株花真的很美，與其他花不一樣(學生的神情告訴我，這回真的看到了別人沒有看到的東西。)?我隨同她來到草坪上看這株花，這是一株前不久從揚州買回來的櫻花。的確與眾不同。?
師：你知道這株花與其他花不同在什么地方嗎??
生搖頭，她似乎明白了什么??
師：不錯，你看到了櫻花，櫻花真的很美。你再仔細觀察一下，櫻花與其他花究竟不同在什么地方呢?然后，把它介紹給同學。?
久而久之，學生捕捉、收集的寫作素材不再雷同，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也生動多了。?
我想，只有“用第三只眼睛看世界”學生才有發現，才有創新。
《莫泊桑拜師》教學記之二
在教學這課之前，我就認真讀了這篇課文。莫泊桑作為短篇小說之王，也有一段拜師經歷。我想，如果我的學生向我請教寫作的經驗，我該如何回答呢。帶著這樣的想法，我去讀課文。我想從課文中了解到莫泊桑是如何請教的，福樓拜是如何指導莫泊桑的。這樣的拜師分為三次，每一次莫泊桑都有不同的問題，而這樣的三次疑問是不可顛倒的，因為是在老師的指導下，在有進步的前提下又有疑惑才去請教的。這樣一個循循善誘的老師形象浮現在我們眼前，這對我們的老師也是有啟發的。在教學中，我和學生共同確定一個共性問題：課文是怎么寫莫泊桑拜師的.?拜師的結果是怎樣的?這樣在老師的引導下，學生的自主探究下，學生了解到課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出了一是師生二人一個善教，一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。最后鼓勵學生我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢?也就是要具有一雙——(生補充慧眼)這里說的慧眼，也就是第三只眼睛。希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人、事、物、景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
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