《海洋-21世紀的希望》教后反思

《海洋-21世紀的希望》教后反思

　　《海洋——21世紀的希望》教后反思【一】

　　第一部分的教學就緊扣有感情地讀進行，因為這一部分的重點無非就是兩個詞：敬畏和熱愛。我讓學生說說人們為什么熱愛海洋?又為什么敬畏海洋?找到有關語句之后，抓住“提供航行便利”、“······食物”體會人們對海洋的熱愛;抓住“掀翻”“沖垮”“毀滅”等詞語體會人們對海洋的敬畏。重點放在指導朗讀上，讀出人們對海洋的這種矛盾心理。

　　第二部分的教學緊扣“海洋給予21世紀的人們哪些希望?”進行朗讀、交流，提煉小標題。本來課前認為提煉小標題應該沒有困難，結果我的預設不足，高估了學生的能力。說完之后再來看第四小節，聯系上下文，學生自然能感覺到其承上啟下之作用。最后讓學生認識“只有更好的保護，才能更好的開發利用。”

　　可見課前的預設還是很重要的，要真正地去了解學情，這樣才能事倍功半。

　　《海洋——21世紀的希望》教后反思【二】

　　《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的.世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

　　一、說目標

　　根據本課的內容，我設置了3個目標，并用三個字進行了高度概括，即讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。說，能夠說出課文是抓住哪些要點來具體描述海洋是21世紀的希望的。悟，能夠感悟課文所要表達的“情”。在揭示目標時，我沒有采取以往的幻燈片出示的形式，而是教師口述，學生認真傾聽并且進行復述，目的是為了培養學生的傾聽能力，體現課標的要求，聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　二、說教學流程

　　根據我校的“生命課堂教學模式”，結合海量閱讀實驗研究，在處理這節課時，我設計了這樣的流程。

　　1.從“海洋”談起，了解人類與海洋之間的關系。

　　2.自主學習，明確課文是抓住哪些要點來具體描述海洋是21世紀的希望的，也就是目標2。

　　3.展示交流，感悟課文所要表達的“情”。也就是目標3 。

　　4.拓展閱讀，深化對海洋的認識。

　　三、教后反思

　　我覺得在這幾個方面做得比較好。

　　1.目標的設置。簡潔明了，并且培養了學生的傾聽能力。

　　2.體現了我校的海量閱讀，大容量，高效率。課內進行課外閱讀，豐富學生的知識積累，充實學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力。

　　3.樹立以學生為本的教學理念，課堂教學能做到簡約、平實、清晰，而且直面核心知識，真正做到了教為主導，學為主體、練為主線，學生會學、會交流、會合作，真正實現了教師樂教、學生樂學的生命教育高效課堂目標，提高課堂效益。

　　再完美的課堂也或多或少有一些遺憾。在本節課中，我努力做到喚醒學生的自主意識，提高課堂的自主度、參與度、有效度，遵循課堂時間以學生為主，問題探究以學生為主，總結提煉以學生為主的原則。盡量給學生權利、機會，讓學生去選擇、去體會。但是由于自身不夠沉著，不夠機智，在處理第一部分“人類與海洋關系”時，沒有給學生自主學習的機會，讓學生自己去體會，自己去發現問題，解決問題，真正體現以學生為主，把課堂還給學生。因而學生自讀自悟少，教師引得多，限制了學生的思維，束縛了學生的探究。

　　在今后的教學中，我要記住一句話：成長不能代替，發展需要親歷。課堂是師生的互動地帶，教師要把握好“導”的時機，要“導”在學生的疑難處、困惑處、關鍵處，真正發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。