《孔子游春》優秀課堂實錄
一、課文呈現
孔子游春
1、春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
2、陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
3、孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。
4、子路問道：“老師在看什么呢?”
5、孔子說：“我在看水呀。”
6、“看水?”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
7、子貢說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?”
8、孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!”
9、弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!
10、綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
11、過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：“可以說說你們的志向嗎?”
12、子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”
13、溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人。”
14、孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
15、子路問道：“老師能和我們說說您的志向嗎?”
16、孔子微笑著說：“我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。”
17、“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?”
18孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
19、泗水河畔的春意更濃了。
二、課堂教學實錄
師：上課
生：老師好
師：同學們好。請坐。
師：上一節課，我們已經跟隨孔子的腳步，來到了泗水河畔。泗水河畔的春景讓我們心曠神怡，通過自學，查找資料，你對孔子一定有了更進一步的了解，也知道孔子的育人的方法，誰能告訴我有關孔子資料呢?
生：孔子魯國人。
孔子名丘字仲尼。
孔子名丘字仲尼，魯國人。春秋時機教育家，思想家，儒家學派的創始人。政治上主張：仁者愛人，克己復禮，教育上主張有教無類，因材施教，被后人稱為“萬世師表，至圣先師”。
師：你總結的真好。你的資料是從哪里搜集來的呢?
生：我是從語文全解上知道的。
師：很好。我們讀書就應該這樣，不但要動口，還要動手。知其然，還要知其所以然。養成正確讀書的好習慣。下面我們開火車朗讀全文，每位同學讀一個自然段。
生：開火車朗讀。
師：剛才同學們讀得很好，但在讀書的過程中有一點瑕疵：和煦不讀和煦xi，鑿石壁的鑿平舌音，蹲讀dun不讀deng,還有“子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔，”是話音未落，而不是話未落。所以老師要求同學們在讀書的時候一定要掌握讀書的正確方法：即讀書有三到：眼到，口到，心到。不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，用心去讀，提起筆，用心去品，寫出你對這些句子的理解，哪怕品一句、一個詞也行，養成不動筆墨不讀書的好習慣。下面請同學們根據老師的要求，再一次的去讀課文，感知課文的內容，欣賞泗水河畔美麗的春景，感悟課文敘事明理，借水喻人的寫作方法，感受孔子與弟子之間那種濃濃的師生之情。
生：自由朗讀課文。
師：同學們剛才的朗讀非常認真，非常有感情，入情入境，現在你能不能把你最喜歡的段落用自己最喜歡的方式讀一遍，讓我們和你一起去欣賞呢?
生：我最喜歡第二自然段。因為這一自然段是描寫春天的景色的。
生讀。
師：你讀得很好，語句通順，把大自然美麗的景色呈現在我們面前。
生：我也喜歡第二自然段。我認為這一段的文字非常的優美。
生讀。
師：不但文字優美，你讀的也很優秀。
生：我也喜歡第二自然段。我認為這一段在寫作手法上比喻非常的恰當，把大自然比作一位偉大的母親。
生讀。
師：是啊，大自然有母親一樣的胸懷，有無私奉獻的精神，有飄逸的長發，有明亮的眸子，還有甜蜜的絮語，作者運用了形象的比喻，不僅形似，而且神似，怎能讓我們不喜歡呢。老師也喜歡這一段，下面讓老師也去一下感受大自然的美麗景色，去感悟大自然那寬廣的胸懷。
(老師范讀)
師：老師讀得好嗎?(掌聲)那好吧，現在就請同學們和老師一起再一次的去領略大自然的美景和博大胸懷，讓我們一起再讀第二自然段吧。
(師生齊讀)
師：這篇課文不但景色優美，而且語言也很優美，更有甚者是孔子的話意味深長，折射出人生的哲理。“意味深長”是什么意思呢?
生：“意味深長”就是語言含蓄深刻。
師：是的，仁者樂山，智者樂水。孔子不但有著敏銳的洞察力，還能從司空見慣的流水中，看出如此深奧的道理。下面請同學們找出有關的段落(也可以同座位互相討論)，認真的，用心的讀一讀，去感悟人生的哲理。
(生讀老師參與討論)
師：下面請同學們各抒己見，談一談自己的認識。
生：第八自然段闡明了人生的哲理。水的`志向是流向大海，為此，他穿山巖，鑿石壁，可見他在前進的道路上并不是一帆風順的，遇到過許多艱難險阻，但他不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去，這種精神令人敬佩。
師：是的。那你就用敬佩的語氣去讀。
生讀。
生：水默默無聞，他無私抵用甘甜的乳汁哺育一切生靈，真想一位偉大的母親。
師：那你就用懷著對母親的敬仰之情去讀。
生讀。
生：水具有寬容之心，他能容萬物，以自己的和順溫柔去感化教育別人，多么像一位德高望重的教師啊!
師：你能用和順溫柔的語氣讀出老師對學生的關愛之情嗎?
生讀。
生：水沒有固定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。
師：你能不能讀出水的溫文爾雅呢?
生讀。
生：水是真君子。
師：什么樣的人才可以成為真君子呢?
生讀：(學生一邊讀老師一邊板書)：有德行，有情義，有志向，善施教化。
師：請你用孔子的口氣，意味深長的去讀第八自然段。
生讀。
師：請問什么叫“意味深長”啊?
生：“意味深長”就是語言含蓄深刻。
師：是的，語言含蓄深刻。那就請你用意味深長的語調再讀一遍。
生讀。
師：不錯，讀的很有味道。下面老師也來讀一遍，請同學們邊聽邊想：從這段談話中，你覺得孔子是一個怎樣的人呢?
生：善思，他從平常的事物中悟出人生的真諦，充滿智慧。
生：善教，他沒有居高臨下的空洞說教、灌注，而是循循善誘，侃侃而談，一番宏論，令人驚訝，發人深思。
生;善喻，水本無情，孔子賦予他人的品格，由物到人，由表及里，由分到總，水到渠成，道理深奧，卻并不牽強。
師：是的，這幾位同學說得很好，說出了老師想要說的問題。孔子對弟子的教育不是直接說出，而是讓弟子自己去發現，真實太精彩了。孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用大自然這部博大精深的教材去教育弟子，循循善誘，充滿智慧。現在讓我們一起懷著對孔子的崇敬之情，再一次的去感悟孔子教育的精妙，領悟做人的道理。一起齊讀第八自然段。
師：是的，孔子不愧為偉大的教育家，思想家。不但教育有方，而且善思、善教、善喻。難怪后人稱他為“萬世師表”。這篇課文，不但描述了春天美麗的景色，還通過論水教育我們做人應該做一個有德行，有情義，有志向，善施教化的人。這篇課文里有四個主要人物，人物描寫也非常生動形象，你最喜歡的人物是哪個，請說出喜歡的理由。
生：(第一個舉手的)我喜歡子路。因為他很慷慨大方。
師：是的，你的性格和子路差不多，急性子，我的話音未落你就舉手了。你能不能讀出子路的慷慨大方呢?
生讀。
師：子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，你讀得很好。
生：我喜歡顏回。因為顏回不但溫文爾雅，而且做事說話都是經過深思熟慮的。
師：那你能不能把這句話讀的溫文爾雅一些呢?
生讀。
師：顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。你讀出了顏回的謙遜的性格。
生：我很喜歡子貢。我認為子貢是一個不懂就問的人。
師：現在你知道孔子為什么遇水必觀了嗎?
生：孔子通過觀水的特點，悟出許多做人的道理。
生：在孔子的眼中水具備了所有君子的美德。
生：我知道了孔子為什么選擇泗水河畔，表面上帶領學生賞春景，實際上是他精心設計的一堂有意義的課，告訴我們如何做人的道理。
師：是的，泗水河畔的美景讓我們心曠神怡!孔子論水這段話充滿哲理。君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對“水”的感悟來啟發弟子怎樣做一位真君子。泗水河畔洋溢著濃濃的春意。在這里老師也真誠地希望同學們成為二十一世紀的真君子，成為一個有德行，有情義，有志向，善施教化的人。這不僅是唐老師的希望，更是在座的每位老師們的殷切的希望!
這節課就上到這兒!謝謝同學們的合作!謝謝在座的各位老師!
三、課后反思
1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。本篇課文，作者以孔子“游春”為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發學生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學中，我注意把握文本“線”與“點”的教學。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，讓學生找出自己喜歡的段落，詞句，說出自己喜歡的理由。然后從學生找出的重點句、段中揭示句段與全文的聯系，讓學生在“境”中品味。然后讓學生再讀再悟，寫批注，談感受，體會“水如君子，君子如水”，最后通過學生領悟達到預期的教學效果。，充分發揮學生主體作用，培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。
3.在教學孔子“論水”讓學生寫批注談感受的環節中，因對學生的發言預設不夠充分，以至自己在小結方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。
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