蘇教版六下《22理想的風箏》案例展示
教材分析
本單元以“校園暢想曲”為主題，編排了三篇精讀課文：《竊讀記》、《理想的風箏》、《校園交響詩》，一篇略讀課文《我們上路了》和語文百花園六�！独硐氲娘L箏》是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。課文運用了倒敘的寫法，開頭由看別人放風箏引起對劉老師的回憶;接著，寫了三十年前劉老師的工作和生活片斷，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景;結尾，回到現在緊接前文把劉老師放飛的風箏升華為“理想的風箏”，抒發了作者對劉老師深深的懷念之情。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。
學情分析
文章中的劉老師是一個殘疾人，失去了一條左腿，劉老師竟然笑談自己的殘疾。文章的第四小節教學一直是個很大的難點：一要把握文本中的重要的字詞，了解學生笑的原因;二要了解劉老師為什么這樣說;三要體驗學生心中泛起的酸澀的感情;還要學生把握殘疾人的心理和生活的艱辛。六年級學生對課文會有自己獨特的情感體驗，但要充分體會劉老師的堅強樂觀還有一定難度，可讓學生通過重點詞句去感悟。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學重點和難點
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2 、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系，理解“理想的風箏”的含義。
教學過程
一、導入。
二、自由讀課文，學習生字詞。
三、品味細節，感受人物。
三、品味心聲，深化風箏。
四、提升感悟，拓展延伸。
1、猜謎語：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。(打一玩具：風箏)板書：風箏
2、揭題：今天，我們一起來學習當代著名作家蘇叔陽寫的一篇文章——理想的風箏(補全板書)
3、讀題，引導學生質疑。
1、根據“閱讀要求”，自由讀文。
出示“閱讀要求”：
(1)自由閱讀課文，畫出生字、新詞。
(2)課文哪些地方寫回憶，回憶了劉老師的哪些事?從這些事中你感受到這是位怎樣的老師?
2、檢查反饋。
1、出示自讀要求：請同學們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的'心弦?將它們圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師?適當地作一些批注。
(一)笑談腿疾
1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書“笑”)這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師?
2、看看同學們聽完故事的反應
(二)提問學生
1、抓住劉老師的動作、表情及語言，體會劉老師上課時的專注、投入，以及對學生的熱愛。
(3)學生練習有感情地朗讀課文。
(三)放飛風箏
1、師：用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象? 老師引讀。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了，
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?
3、以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走……)1、課件出示贊美老師的小詩《老師，您辛苦了》
2、小練筆(任選一題)(1)寫給你最尊敬的老師。寫吧!
(2)我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動了我，我想說：“___________________________________。”
1、 學生很快猜出是：風箏。
2、 學生質疑。
1學生自由讀文，畫生字詞，作批注。
2匯報學習體會：
這個環節主要讓學生通過抓信重點詞句去感悟劉老師的品質。
(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)
老師引讀、小組讀、齊讀 由謎語導入課文，激發學生的學習興趣。
讓學生帶著問題去閱讀，培養學生良好的學習習慣。
通過多種形式的讀，在讀中感悟劉老師的品質。
學習課文中抓住典型事例表現人物品質的方法，利用8分鐘時練筆，學以致用
板書設計
26 理想的風箏
劉老師 身殘志堅
樂觀向上
熱愛生活
學生學習活動評價設計
在課堂上先讓學生認真地自由讀課文，畫生字詞，在重點句旁寫批注。通過多種形式的讀去感悟人物品質，讓學生自己去評價。小練筆中看誰能抓住典型事例體現人物品質，寫出真情實感。
教學反思
《理想的風箏》是一篇回憶性散文，語言平實質樸，簡潔明快，感情豐富細膩.作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，課文著重描寫了三個特寫“鏡頭”——笑談腿疾、提問學生、放風箏，其中著力刻畫了“放風箏”，用細膩生動的細節描寫來表現恩師積極向上，樂觀開朗的人生態度，表達了作者對劉老師的深深懷念之情。
作為六年級的學生，他們已經具備了從字里行間品讀感悟的能力，所以感知劉老師的形象，提煉劉老師的性格，對于他們來說并非難事。但要體會殘疾人的心理和生活的艱辛卻并非易事。