蘇教版六下《山谷中的謎底》第一課時(shí)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的`特殊“本領(lǐng)”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1、板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)
2、簡(jiǎn)介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”，有信心嗎?
(板書：山谷中的)
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么?用橫線劃出來。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：
(1)學(xué)習(xí)生字
出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘 丫 貞 帳 摧
(2)“山谷中的謎”是什么?
a、指名讀找出的句子，相機(jī)出示——
“山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”
b、指名用自己的話說說這是個(gè)什么謎，師相機(jī)迅速地在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。
c、這個(gè)謎容易解開嗎?從哪里可以體會(huì)出?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會(huì)這個(gè)謎的難解。
4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個(gè)自然段。
三、精讀課文，探究“謎底”
1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么?用波浪線劃下來。(補(bǔ)充課題：底)
2、學(xué)生按要求默讀課文。
3、讀后交流，揭示“謎底”：
(1)指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機(jī)出示——
“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
自由朗讀這句話，想想：這個(gè)謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個(gè)難解之謎的?找找哪些關(guān)鍵詞能能夠解釋。
——引導(dǎo)學(xué)生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現(xiàn)象解釋的謎底。
(2)深入探究：為什么同是一個(gè)山谷，會(huì)存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現(xiàn)象?
——指導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)向”：
在黑板上用箭頭標(biāo)出山谷中的“風(fēng)向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么東坡雪大使其他樹喪失了生機(jī)，而雪松卻安然無恙?
——感受雪松特殊的“本領(lǐng)”：
a、自讀第三自然段，找出寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
b、雪松的“本領(lǐng)”可以用什么詞來概括?(先彎曲，再反彈。)
c、模擬演示，感受雪松的“本領(lǐng)”。(用準(zhǔn)備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹”的模型演示受雪壓迫的情形。)
d、和其他樹相比，你能感受到雪松身上蘊(yùn)藏著什么嗎?
e、指導(dǎo)有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”、“不論……始終……”、“完好無損”等詞體會(huì)雪松的特殊本領(lǐng)和頑強(qiáng)不屈的精神。
自由讀、齊讀
f、嘗試復(fù)述這部分內(nèi)容。
4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜
(1)齊讀“謎底”。
(2)這個(gè)難解的謎終于被這兩位旅行者揭開了，他們的心情如何?從哪句話能夠體會(huì)到?
朗讀句子：“謎底終于被揭開了”，體會(huì)旅者的高興之情。
(3)兩位旅行者因?yàn)樯朴谟^察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。
四、課外作業(yè)
1、描紅生字，抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
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